高考生物易错点分析_高考生物易错点

1.《高妙二轮复习》怎么样

2.高三生物组工作总结范文

3.高中生物遗传学知识点

4.怎么才能学好高中的地理生物

5.高中生物怎么指导学生第一轮复习

6.初中科学易错知识点（物理、化学、生物）

7.2019江苏高考生物试题第32道，第四小题怎么算的？

吉林省高考科目及各科分数考试科目：

考试科目:语数外加文综（3+文科）或语数外加理综（3+理科）的模式。

各科分数：高考总分规定750分，语文、数学和外语满分均为150分，文综（政治、历史、地理）为300分，理综（物理、化学、生物）为300分。

吉林高考生提高成绩方法:

1、善于总结

吉林高考生学习时不能光顾着学，还要善于总结一段时间内的学习情况。比如每周日总结过去的一周内学到了哪些新的知识点，遇到了哪些问题还没有解决，哪些地方较薄弱需要进一步加强。

每次考完模拟考试，要拿着试卷一道道题分析，这道题考的是哪个知识点，自己掌握得怎么样。再根据试卷的整体情况，便可以很清楚看出自己的优势在哪，弱势在哪。

2、视错题

做错的题目，一定要引起高度重视，因为这是你薄弱的地方，一定要避免下次遇到同样类型的题目继续出错。如果自己思考很久还是不会的题，可以向同学请教，在和同学讨论的过程中，你对知识的理解会越来越清晰。如果同学也不会，就直接请教老师。

吉林高考生对于这些易错的知识点，最好整理到一起，隔一段时间就拿出来复习一次，内化成自己的知识。

3、抓住每次考试的就会，合理分配考试时间

高考的难度除了考试内容以外，还有一点就是考试时间的分配。大部分高考失利的同学都是没有掌握好考试时间，再加高考的时候比较紧张，导致简单的题没做对，难的题也没做出来，失分就比较严重。

因此吉林高考生一定要把握好每次考试的机会，锻炼自己在考场上的心态、准确分析试卷难以成程度的能力、以及合理分配考试时间的能力，这样就不至于在高考的时候因为学习以外的因素影响高考成绩。

《高妙二轮复习》怎么样

一、一轮复习要事：把握节奏

01现状

02把握节奏

独家秘籍：小纸片法！

01 现状各位同学，你的一轮复习，是怎样的？上高三前，满怀雄心壮志，下定决心努力一年，逆风翻盘——乾坤未定，你我都是黑马！于是，你定下，在一轮复习完成学校任务的同时，根据自己的情况查漏补缺、刷题总结。可现实给了你的一击——明明只有三个半小时的晚自习，各科老师却觉得每科都有一个小时，疯狂布置作业；明明课间已经很短了，老师还爱拖堂、在刚打预备铃时就上课点到；明明感觉自己已经很努力了，却还是被时间“拖”着走……无奈之下，熬夜写作业成了常态，可自己的学习仍然寸步难行。可偏偏你身边的同学，两天加练一套理综题者有之，每天加练理综选择题者有之，每周组队定时刷理综者有之……你看着自己不见起色甚至下滑的成绩，很慌张，很迷茫，也很绝望。你知道把握自己的节奏很重要，但你看着自己一点点失去对学习的掌控，就像看着自己一点点溺水。这是我曾经真实经历的高三。我的一轮复习的最开始是怎样的？写完作业还有时间总结、还可以推进数物化生的高考真题分类训练同步练习。正式上高三以后，随着作业越来越又多又难、清北班的课程和作业任务对完成作业造成了影响，以至于后来基本就变成了平时熬夜写作业、周末写作业+上数学课+补觉，几乎没有时间总结，更没有时间拓展练习。可我从来都不是刷题流。在我的学习策略体系中，套卷是用来“体检”的，“体检”完干嘛？该“吃药”啊！“吃药”指的是针对性的复习的训练。我最主要的问题是无法兼顾学校的作业、数学化学双科清北班学习（每周两个晚自习的课，以及每天一小时左右的作业）和自主学习——连每周周考这场体检以后的“吃药”都无法完成，更遑论套卷加练，我也不是能熬夜拼时间的体质——第二天会非常困，脑子一片浆糊。而无法完成“吃药”步骤对我来说，远比没时间刷题致命得多：明知自己生了病，却没有办法解决，只能等着它恶化或者自愈。于是我退出了清北班，给数学和化学清北班授课老师各写了一封千字的申请书。我彷徨过、犹豫过，但我最终选择了给自己更多自我奋斗的空间、对自己负责、靠自己奋力一搏，因为只有自己才最了解自己的弱点，学习才最有针对性。02 把握节奏我用来把握节奏的秘籍是——抢碎片化时间，从而给晚自习黄金时段留出自己的时间。怎么去抢碎片化时间呢？运用“全流程优化”思想，优化课堂、课间复习、课后检测、课后复习四个环节。了解全流程优化思想，可阅读知乎策略师@叶修 的文章。独家秘籍——小纸片法！原理是：充分利用碎片时间、从课堂上偷时间、重复多次记忆、运用提问式学习法，帮助我们强行在记忆时“提取”信息，加深记忆 符合大脑构建长期记忆的生理过程1.课堂：①用康奈尔笔记法+方格纸的方式记课堂笔记。知识点就记在课堂笔记正文上，关键词的书写（用于回忆）写在侧边栏、底栏总结部分放上课本和教辅上对课堂笔记有补充的内容，如果底栏总结部分写不下，就贴便利贴。②上课时拿几张小纸片出来，一边记笔记，一边在纸片上写出针对重要考点的提问，可以用符号简记，如果上课的时候实在来不及，尽量在课间10分钟搞定它。比如：铝热反应：现象？铝热剂？引燃剂？助燃剂？Mg条注意点？氧化铁粉末注意点？铝粉注意点？氧化铁与镁的比例及其作用？漏斗重叠注意点及作用？细沙注意点及作用？装置应远离什么？原理的应用有三点？引发操作是什么？铝与水反应电子转移？铝的用途两点。氧化铝的用途两点。既能与氢离子反应，又能与氢氧根反应的物质，6点。以Al、HCl、NaOH为原料制备Al的三种方案。哪种最好？为什么？不能与铝离子共存的离子，4类6种。不能与偏铝酸根共存的离子4种。向明矾中加氢氧化钡，沉淀质量最大时，沉淀物质量最大时？③评讲试卷、练习时，能在课堂上整理的笔记就在课堂上整理好。推荐使用巴掌大的可撕小本子——这是另一种形式的小纸片。以化学为例，化学的细碎知识点非常多，需要积累：答题体系（结构化答题套路）、大题表述（一开始提炼不出模板就抄，同类的题放在一起，见得多了就看出区别了，如果不明白的话，在保留题目信息的情况下，可以问老师：“为什么这道题不写这个？为什么那道题又要写这个？”）、易错点、小知识点（不要怕抄重了，如果你以前抄了，竟然抄重复了，说明这个知识点考得多而且你忘了，积累在小本本上多复习是值得的）。在小本子上人工划分区域——可以折角、可以贴标签，你自己能分开就行——答题体系、大题表述、易错点、小知识点分开记录。

二、一轮复习正确思维

01 总论

02 思维

03 实践刷题与错题01 总论总而言之，四点：第一：打好基础，形成知识体系（良好总结习惯）；第二：查漏补缺，反思练习（良好反思习惯）；第三：合理规划，稳定理综（良好考试策略）；第四：长期坚持，稳定策略（良好学习心态）。以物理为例第一点：知识体系就是通常说的框架。你要把所有的公式、公式的用途与适用条件、公式的推导过程、公式的推论，二级结论等等联系起来，分板块建立清晰的框架。这样说起来好像很复杂、很多，但其实物理的知识点是六科中最少的。第二点：一轮复习，打好（巩固）基础是最重要的，一定要避免盲目刷题。一轮复习需要查漏补缺，每一次面对自己薄弱的板块，要投入时间去思考，定向突破、精准刷题并总结反思。盲目的题海战术，消耗体力、毁灭信心。在考试之后更是需要复盘！第三点：在理综卷中，我的做题顺序是：生物选修+选择题全部+物理单科+生物大题+化学大题。无论你自己怎么安排，最好在做生物和化学的大题之前做掉物理——千万不能把物理放在最后一科，除非你对你的物理非常有信心。为什么这样讲呢？首先，物理学科在卷子中的放置顺序如此，频繁翻卷容易看漏题、看错题、无形中制造慌张情绪。其次，物理的时间一定要留够。什么叫留够呢？至少你不会出现连最后一道大题都没有读完的情况。物理的题大多数是成体系的，一般来讲，大题第一问做不起，第二问可能做得题，第三问就很恼火了，因为它需要你一个连贯的思路。化学的大题，也常常需要连贯地读懂，是一个道理。但是，物理你真的是没有思路，就很难得分。化学还可以猜一猜，填几个空。物理想要有思路，除了平时积累以外，考试的时间不能不够。理综的时间规划，需要自己去权衡和考虑。一开始的时候，不要着急。起初没有把握好时间是正常的，只要不断地去总结经验，总能找到适合自己的策略。第四点：选择一个较为合适的长期策略后，不能因为一两次成绩波动，就开始怀疑自己、心态爆炸、对策略做出大的变动（微调是可以的）。如果你想着找到最合适的方法才开始，那你永远都无法开始。情绪不好是正常的，但你能允许自己被情绪影响的时间应当逐次递减，在情绪控制方面，和自己比较起来有进步就好。02 思维建立知识体系？不，你需要建立答题体系首先，我需要点明一个问题：其实你真正需要建立的不是知识体系，而是答题体系。以化学为例知识点，当然需要记忆，但并不是像背下一个思维导图一样，在看到某一个元素后，把这个元素的所有考点——包括所有常用方程式和其各种形式的物化性质、相互转换等——都默写出来，一个不差。梳理出这样的思维导图以后，还要尽量按照遗忘曲线复习，才能保证记住。请问，你能做到吗？就连我身边清北复交浙的，也没一个是这样干的。建立答题体系和建立知识体系有什么不同？建立答题体系，是指，你在看到题目之后，可以立刻想出这道题可能的答题方向、立刻想出这道题可能的坑。比如：工业流程：温度高的好处有：①加快反应速率②吸热反应平衡移动③恒容条件增大压强平衡移动④促进水解生成沉淀，胶体聚沉⑤增大溶解度（洗涤时热水/溶解时煮沸）温度低的好处有：抑制水解（尤其金属）①平衡移动②防分解（NH4HCO3，H2O2等）③防挥发/增大气体溶解度（NH3，CO2，Br2，HBr不用）④降低固体溶解度分离杂质/析出产物（冷水洗涤，结晶析出）⑤使SO3，NO2，NH3等易液化产物液化……这一切，都需要你在平时的学习考试中积累。拿一个小本本，按化学试卷题型顺序记录答题体系，记得给每道题留下足够的空白。用小本子，既方便你在碎片时间背诵，也方便你在上课的时候随手记。03 实践刷题与错题1.刷题对于刷题，需要明确：现在是否需要刷题？刷什么题？怎么刷题？Q1：是否需要刷题？套卷或是选择题/实验题/主观题专练的用途是：检测出你不会的地方、练习考试节奏、提高熟练度。专题训练的用途是：定向练习，定点突破。你是否需要用它们来刷题？把这段时间用来复习错题、总结解题技巧或易错点、复习解题技巧或易错点是不是更好？Q2：刷什么题？一是高考真题。除非你真的能把每道真题完全吃透——不仅仅只是完全做对题目，还有在这道题的背景中挖掘考点、自编题目。二是老师精挑细选的模拟题、百强名校的模拟题、省市区大型考试的模拟题。这些模拟题才是高质量的，如果自己随便买一本教辅不加甄别地做模拟题，很容易被低质量模拟题误导。Q3：怎么刷题？定时训练，且比考试时定时少。比如，考试时，你完成理综选择题要40分钟，那你就定时35分钟完成。刷题后总结。提炼题型+解题技巧+题目典型特征+例题。例题不用背，只是记在活页（方便添加）笔记本里，用于刻意练习和复习。不能照抄教辅，别人总结的是不能在你的小脑瓜里留下非常深刻的印象的，等你上了高考考场，你完全可能紧张得什么都忘了，只靠本能。你甚至不需要局限于“思维导图”的形式，列清单，也是很好的方式。关键在于，你需要重复、需要用高考题刻意练习，让你总结的“题型+解题技巧+题目典型特征”形成本能，让你不再需要刻意去回想你总结的框架，而是能直接通过题目典型特征，识别出你需要使用的解题技巧，并解决题目。以数学为例三视图还原：两个或两个以上视图的就是椎体（一般以不为三角形的底面去还原就可以了）三个三角形：三棱锥（找到四个点就可以了）两个三角形一个圆：圆锥一个正方形+两个三角形：四棱锥（五个点）两个或者两个以上为长方形的就是柱体（只要外面的轮廓像的就是行，有八字型的一般为割体）三个长方形：长方体两个长方形+圆：圆柱两个长方形+三角形：三棱柱….这样的总结方式主要适用于语文、数学和物理。而全科都需要积累。刷题后，需要积累全科的答题体系（大题表述、易错点、常考点、结构化思维答题）。2.错题①第一步：分析错题原因如果确实不会，进入下一步。如果过程不严谨，就练习书写标准过程。（可跳过后文的步骤。）如果过失丢分多，就用一个小本子碎片化记录自己的过失丢分，包括但不限于：思维上的误区、思维过程的疏漏之处、计算错误、审题具体哪里不仔细、某个数字看错或抄错（如“3与5”“2与7”）、算式写得太长以至于在草稿纸上写着写着就算漏了、符号抄错……其中，很多是可以通过草稿纸对折分区以及添加适当的箭头符号来避免的。容易抄错的数字，就修改某个数字的写法，练上几十遍，养成习惯，让它们更容易区分。还有一些，需要你利用碎片化时间、利用考前的最后一点时间，专门复习这个小本本上的错误。考试时，适当在草稿纸上提醒自己——比如每次考理综，我都会在考试开始的时候，在草稿纸上写上很大的两个字，还加感叹号：“矢量！！！”（可跳过后文的步骤。）②第二步：分析题目难度一张正常的高考试卷题目比例是7:2:1（简单：中等：难）。你认为题简单，除了遇到真正的简单题以外，还有另一种可能是：它其实是一道中档题或者难题，只是因为你看了标准答案/听了老师或同学讲解/看到许多同学都做对了，你才觉得它简单。如果它是一道真正的简单题，你学不会，一定不是因为你的智商有什么缺陷，而是你在某一个甚至某几个知识板块中有重要的疏漏。你可以先分析答案（可以找同学老师求助），找到这道题考察的所有知识点，通过教材、笔记、教辅书、同学或老师讲解等形式，把知识点学会，再来做这道题，并通过高考真题进行巩固练习。（数学推荐朱昊鲲《真题全刷基础2000题》，有高考题精选分板块分难度讲解与训练。）如果它其实是一道中档题或者难题，我有两条建议。第一条建议是，你在有稳定解决中档题的能力之前（十道会八道），可以把解决难题的事情放一放。第二条建议是，学会它的流程分为5步：解剖答案、复原答案、当天重做、刻意练习、后续复习。第一步，解剖答案，是指，你需要搞清楚答案中（你不能在几秒之内想到的）每一步的逻辑——为什么选择这样做？知识点依据和方法依据是什么？还有没有别的方法？为什么不用另外的方法？并批注出来

第二步，复原答案，是指，你需要在脑海中闭上眼睛回忆整个答案的关键步骤——不需要记忆数字，而是记忆关键技巧（如，“韦达定理整体代换”，“把xx换元为x并注意取值范围”），不要死记硬背，而是根据你刚刚做的批注，理解它。如果实在想不起来，可以看看批注——但只看这一步，然后再从头回忆答案。直至你能够完整地把答案在脑海中复原出来。第三步，当天重做，是指，在复原答案以后，或者在当天晚自习等空闲时间，把这道题重做，卡住就看“解剖答案”所写的关键步骤，直至能够顺利做出。第四步，刻意练习，是指，在当天或者当中寻找与它相似的题目——最好是高考题，进行练习。第五步，后续复习，是指，尽量按照艾宾浩斯曲线的建议去复习。但如果复习频次没法那么高，就本周末复习一次，月考前再复习一次。直到你在复习时能一遍做对它。如果是第1次这样“学会答案”可能会花半个小时、一个小时甚至更久，但越用会越熟练的。第三条建议是，如果它不是一道高考题，或者起码市级统考的题目，那么，除非老师要求，否则没有必要与它纠缠。只完成“解剖答案”这一步，根据你解剖出的关键技巧，寻找对应的高考题来完成学会题目的五个步骤。③第三步：收录错题不是所有题都是需要归进错题本及时复习的。高考真题的错题需要复习，学校大型考试（月考之类的）题目质量还行需要复习，平时作业一定是重要的题才复习。（如果老师有硬性要求所有错题加入错题本，没关系，你把自己需要复习的题做上标记就好。）数学物理可能需要复习的题更多，但也需要答题体系的积累。化学稍微少一些，主要还是积累答题体系（大题表述、易错点、常考点、结构化思维答题）。语文英语生物基本就是积累的问题，错的题不是重点，你从错题中积累的东西才是重点。三、一轮复习速成技巧——全科01 理论基础02 实践01 理论基础首先，我们理解一下经济学中三个重要的“成本”概念：机会成本是指为了得到某种东西而所要放弃另一些东西的最大价值；在面临多方案择一决策时，被舍弃的选项中的最高价值者是本次决策的机会成本。沉没成本是指由于过去的决策已经发生了的，而不能由现在或将来的任何决策改变的成本。人们在决定是否去做一件事情时，不仅是看这件事对自己有没有好处，而且也看过去是不是已经在这件事情上有过投入。我们把这些已经发生不可收回的支出，如时间、金钱、精力等称为“沉没成本”。边际成本就是每新增一个单位产品，所要新增的成本；边际收入是多卖一个产品，你能够新增的收入；边际产量是你多增加一份投入，所能够多获得的产量；边际效用是你多消耗一个单位的商品，所能带来的新增的享受。新增带来的新增就叫边际。简单地说边际成本逻辑：大致来说（数字不准不重要，对比的效果才重要），如果你要考一本，你需要付出500个小时的有效努力。如果你要稳稳地考985大学，你要付出2000小时的有效努力。如果你要稳稳地考top10的大学，你要付出5000小时的有效努力。如果你要把成绩稳定在清华北大录取线上，你要付出10000小时的有效努力。也就是说，你的努力的边际效用，在递减。你画一个xy函数图，x表示的是你的学习时间，y表示的是你的能力分值。你会发现，你最终画出的能力增长曲线，在x轴的0-20 的阶段特别陡，而在80-100的阶段就越来越平缓。现在，你有没有意识到，最划算的学习是什么？就是每一科，先学好这个“0-20”。什么是法则？法则意思是，二成的部分，决定了八成的效果。那么，什么是学习上的法则？就是我们要用二成的努力，学好那决定了八成的效果的部分。你看这个逻辑对应关系：我们花了二成的时间和精力，学到了二成的知识，但是却相当于掌握一个领域的八成。表面上看，我们是二成努力，学到八成。但其实我们不过是二成努力学到二成知识。也就是说，速成本质上依然一点都不快。只不过我们学得更精准。02 实践明白了怎样精准学习，你就明白了速成。而精准学习，需要你深度钻研至少五年本卷的高考真题。市面上教辅总结的五年考点考频只能作为工具。你要想真正明白高考考什么，必须得自己去研究高考真题。每一科高考真题的研究方法是有区别的。在这里回答化学。高考真题和大型诊断考试的试题，都值得你这样做。就像图里一样。对于第7题，搞清楚每个选项在书本上的来源，并复习相关知识。对于其他题，搞清楚并记录每一个你觉得不熟悉的、模糊的考点，记录每一个你写错的大题表述的标准答案、你踩进去了或者差点踩进去了的坑、每一个可以增加进“答题体系”小本子的积累点。比如，我当时实验比较差，我就把第8题的c选项石蜡油分解实验和第11题的每一个实验都标注出了书上的页码，并标注了许多个问题——这些，其实都是我在分析考点的时候，自己提出来的问题。你看到这个题，它考了这个点，但是它考的只是这一个实验/这一个化合物/这一个工艺流程里面很小的一个部分，它下次可能会考别的，你需要重新看书/看笔记，自己提问并解答。

四、高三四大巨坑——心智损耗的无底洞01 抱怨02 对答案03 自我否定04 畏难情绪“心智损耗”（详细了解可参考知乎策略师@叶修 的文章），是你提高学习效率和效能的最大敌人。抱怨、对答案、自我否定和畏难情绪堪称心智损耗四大无底洞，它们并不是独立存在的，甚至可以在一个场景中全部出现。想象这样一个场景——一次月考结束了，可月考题目有一些偏、难、怪题，甚至还有出错的题目，老师更正很晚导致你在那道题上卡了很久。考完试，你的同桌开始抱怨：“这是什么鬼题？怪就不说了，还有错题！简直浪费我们时间！”你的后桌接上：“就是就是！难道老师们出题之前都不知道检查一下的吗？”你一听，忍不住也加入了他们：“老师怕不是随便在网上找的一张卷子哦！”你们开始了热烈的“讨论”，等你反应过来你应该学习时，你猛然发现，时间已经过去十分钟了！这时，你同桌又开始跟你对答案，你发现你俩答案不一样，心头一紧，赶紧文后桌，发现三个人的答案都不一样！于是你更慌了，四处找人对答案，等你几乎把整张卷子你觉得拿不准的题都对完答案以后，你发现自己错了很多，一阵绝望涌上心头，再抬头看钟——半小时过去了！你更绝望了，拿起书却发现自己学不进去。此时，同桌偏偏又问你考得怎么样。你痛心地说你考得非常差，同桌满脸写着不相信，你俩打赌，谁分数低谁是爷爷！等到你终于安静地拿起书，已经过去了四十分钟了。你后悔自己又一次陷入了无意义的讨论和对答案中，心烦意乱。你做了几道题，明明看起来很简单，却一卡一卡的，甚至根本做不出来。你想到差得无法入眼的成绩，想到出成绩后老师的责罚、家长的失望和同学的嘲弄，心中思绪更是纷乱。你再看着这几道题，“我无论怎样都学不会啊！这么简单的题都还要错，难的题又不会做，中档题学了就忘……”你放下书，你拿起你的物理错题本，磕磕绊绊地读了一道题的题目，头昏脑涨，看那些符号就像鬼画符，无力地放弃了：“物理真是太难了，不是我能学会的……”你陷入了颓丧，整个晚自习的学习效率都很低。抱怨、对答案、自我否定和畏难情绪，便同时出现在了这个场景里。或许这有点夸张，但你一定抱怨过、听到过或自己对过答案、自我否定过、畏难不愿思考过……怎么解决呢？答案是：复盘。复盘和总结的区别在于，复盘是动态的，是对曾经发生的事情的推演，是思考并写下解决方案的过程。比如，你对考试复盘，需要对着试卷，揣摩和回忆自己的考试过程、老师讲评的思路，不断和自己对话：整张卷子遇到了哪些问题？在什么地方犹豫了？为什么犹豫？这一处你是怎么思考问题的？当你做到这一题的时候，你在想什么？你应该想什么？你应该怎么想？……你需要写考试日记，在试卷上做各种标注。你的思路需要不断地被还原，被修正，以期达到更加接近正确的道路。你对于心智损耗的复盘也是如此。当你遇见心智损耗时，用一个专门的小本子写下你的动态复盘，将场景和解决方案记下来，尽量每天晚上睡前浏览一遍——不需要记，只是看。不必强求自己犯过一次错，下次就不再犯了。哪怕比上次提早醒悟一分钟，也是进步，也值得高兴。感谢你，阅读至结尾。我是肘子，一个高考经验分享者。我们都有一些“习得性无助”的时刻，会觉得无力、焦虑、恐惧或害怕，甚至是到了觉得怎么努力都无法取得一点进步的、就要放弃自己的时刻。但这一定不是生活的全部，也一定不是未来的全部，这不是在预示着高考的滑铁卢，这恰恰是在预示高考胜利的开始。那么，带着“充沛的热情与信念”走下去，告诉自己，“自己是有着无限可能性与希望的自我。”愿与你共勉。祝你，高考顺利。2021.6.22补充：朱昊鲲的争议比较多，但这和2840这一套书到底好不好用是两回事。金考卷、小猿、必刷题、试题调研等教辅上也有很多话宣传自己系列的书、讲学习方法，2840和这些书没有本质区别，都是教辅。对2840，我的评价是：真题2000＞疾风40＞决胜800为什么反而把疾风40放在第二位？不就是个拆分了的高考卷合集吗？不是的，疾风40的精髓有且仅有鲲哥在这本书里讲的拆分卷子的方法，40+40+40是个基础配置，你大可以根据自己的情况去改！比如我，就是20+40+60。不过，买不买疾风40不重要，重要的是这个方法，直接用高考卷子来练这方法一样可以。决胜800是这3本书里我用得最多的，也是我觉得跟鲲哥宣传的效果差距最大的一本。基础很差的话，把2000刷完，但不是把整本书一刷二刷三刷，做好标记第二次做错题，第三次再做第二次的错题就好了……它就是一个高考题精选练习册而已，你要用它来夯实基础，而不是让它支配你的想法。决胜800，有余力的话，从自己最薄弱的板块开始做起，不按书本顺序来做。可以先跳过5个辣椒的题。它也只是一个高考题精选练习册，不可能把2000吃透就有100分，800吃透就150分。高考的所有考法不可能都写在2000和800上。再次强调，模拟题不要瞎做，要精选。高考真题/百强校or省内顶尖学校模拟题/大型省市区考试模拟题＞自己学校老师选的模拟题（如果你不是百强中学or省内顶尖学校的学生的话）＞普通的教辅上的模拟题。

高三生物组工作总结范文

《高妙二轮复习》好。根据查询相关公开信息显示：《高妙二轮复习》该书内容凝练、精炼，突出重点、难点。每个章节都有考试技巧、易错点整理以及背诵重点模板。全面覆盖了高考的各个科目和题型，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治和历史等科目。每个科目都有详细的复习内容和重点知识点。《高妙二轮复习》通过精选考点、分析试题，挖掘考点难点，对于学生高考备考有着较大的帮助和指导作用。

高中生物遗传学知识点

高三生物组工作总结(一)

　本学期我们高三生物备课组在学校教学工作处和生物教研组的直接领导下，认真研究教材，积极搜集备课资料，挖掘现有教育教学，认真设计教学方案，在课时紧、任务重、各班学习学习水平差距较大等实际情况下，圆满完成了教学规定的教育教学任务，达到了既定的教学目标。现对具体工作总结如下：

1、优化课程教学，抓好一轮复习工作，全面提高学生素质

　高三的教学任务重、时间紧，由于高二时课时少，教学进度较慢，进入高三后，我们积极利用备课组的优势，进一步优化课程，整理复习教学案，合理制定复习方案，确定复习的内容和教学进度。在一轮复习教学中，我们利用现有教学，积极准备复习教学课件，注意知识间的横向联系和纵向挖掘，认真梳理知识要点，抓住重点、难点、易错点和易忽略点，进行有针对性的课时训练，及时纠正学生在学习中出现的理解误区和知识盲点。本学期我们每周都安排一次周测，45分钟的即时训练，及时总结一周来的知识，检测学生对知识的掌握程度，做到合理调整教学和教学内容，加强学生薄弱环节的教学工作，使教学工作更具有实效性和时效性。备课组集体备课时，在研究教学内容和进度安排的同时，深刻理解课程标准和高考说明的要求，让学生在学习中注意方法的训练和解题能力的提高，构建完整的知识体系，全面提高学生的文化素质。

　2、以新课程理念为指导，加强教改的力度，提高教育教学能力

　在课堂教学中，我们不断探索有效的课堂教学方法和策略，提高课堂教学效率，提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，培养学生的创新意识和实践能力，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的综合素养。学生全面获得了生物科学和技术的基础知识，逐步养成科学的学习态度和探究生命科学的创新精神，初步学会生物学探究的一般方法，端正了学习态度，树立了良好的学风，构建了较为系统完整的生命科学知识体系。

3、加强个别辅导，有的放矢，重视特长生的培养和差生的转化

　本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，重视特长生培养和差生转化，对学有余力的学生加强综合题型训练，对学有困难的学生，每周安排一次单独面授辅导，针对学生学习中存在的问题，积极寻找解决途径，在学习方法上给予适当的指导，并通过谈心交流，了解其学习特点，鼓励激发其对生物学的学习兴趣，并对重点、难点内容做好必要的辅导和训练。对这部分学生的练习作业，教师的批改、评讲应做到细而勤。

　我们努力构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生参与评价、学会评价。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。

　4、利用多媒体教学，认真组织集体备课，优化课堂教学设计

　多媒体教学是我校强有力的教学设备，丰富多彩的课件、、动画、是我们开展多媒体课堂教学的物质基础。充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，积极引进各种成功的优秀科研成果，提高教学效率。

　我们致力于构建开放的、富有活力的教学体系，倡导自主、合作、探究的学习方式。提倡创造性地使用教材，灵活运用多种教学，创造和谐的学习氛围，引导学生在实践中主动求知。变“要我学”为“我要学”，极大地发挥了学生的主体作用，达到了创造性教学设计的根本目的。我们充分利用备课组教师的教科研优势，挖掘素质教育潜能，取“搜集资料——集体讨论——主备方案——个性化备课”的备课模式，结合每个班级学生的知识水平和学习能力，写出有实效的具体的课时教学设计，有针对性地进行课堂教学，向45分钟要质量，努力提高课堂教学效果，全面提高学生的科学文化素质。在期中考试和十二月份的月考中都取得了较好的成绩。

　5、面向高考，关注热点，激发学生兴趣，提高学生综合创新能力

　创新是一个民族发展的不竭动力，是素质教育发展的根本目标，在激发学生兴趣，提高学生创新实践能力方面，我们做了有益的尝试与探索。在课堂教学中，联系教材内容介绍的经典实验和来源于生活实践的生物学史实，有意识地激发学生的学习兴趣和对生物学知识的求知欲望，结合高考试题中反复出现的“开放性问题”，引导学生主动探索、大胆思考，及时肯定学生独特的思维方法和在思维过程中的创新火花，培养灵活发散的思维品质和创新思维意识。

　在完成正常的教学任务的同时，我们备课组教师积极搜集近几年的高考热点问题，组织编写了18个高考热点问题专项训练，每周安排一个专题知识的扩展，从考点内容剖析到练习的处理，以及综合创新题型的设计都具有重要的参考价值。这样既开阔了学生的知识视野，又满足了部分学生“吃不饱”的求知需要，全面提高了教学质量。如：《生态入侵问题》专题，联系生态系统的稳定性内容进行设计。《神经传导问题》专题，联系生命活动调节知识，全面理解神经传导的生理机制。《现代生物技术》专题，从基因工程、发酵技术、组织培养到动物克隆，联系“克隆人”的问题，让学生主动参与讨论、分析，总结出“克隆人”对人类社会带来的正面和负面影响，以及人类如何利用现代生物科技为人类服务等问题。坚持一切“以学生为本”，努力使每一位学生成为善学习、能创造的人才，这样既锻炼了语言表达能力和综合分析问题的能力，又提高了学生的学习兴趣，培养了学生的思维品质，达到了预期的目的。

　6、鼓励教师积极投身教学研究，提高自身教科研水平和业务素质

　我们利用课余时间，积极参与市、区级教学研究活动，校内经常开展相互听课活动，每位教师本学期听课节数都在二十节以上，每次听课都认真记录、研究讨论、总结提高，不断汲取本校和外校优秀教师的教学特长，不断修正自己在教学中的不足。经常关注报刊、新闻广播、网络上的最新生命科学热点问题，进行新题的命制，关注高考动态，提高自己的命题水平。继续学习经常借阅各类业务刊物，勤做摘记，及时了解教学信息，加强教科研研究。深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培养学生的创新能力。本备课组教师在教学之余，积极阅读《生物报》、《考试报》、《生物学教学》、《试题研究》等阅览室的教学资料，开阔自己的知识视野，丰富自己的教学，同时撰写教育教学科研论文十余篇，在省级以上报刊杂志发表六篇，取得了可喜的成绩，教科研水平和教学能力有了一定的提高。

　回顾一学期的教育教学工作，我们备课组教师取得的成绩的可喜的，但也存在一些问题急待我们去探索解决的方法，如生物课堂教学的实效性，学生学习的主动性问题如何去提高等。我们相信，只要我们共同努力，用一颗火热的育人之心和满腔的教育热情，一定会点燃学生对生命科学的强烈的求知欲望，让创新思维的火花燃成熊熊烈火，照亮河西教育的沃土，结出喜人的素质教育硕果。

　本学期，我校高三年级共有9个理科班，备课组成员包括工会向恒义、吴启银、李大清、谭国华。在历次单元测试和月考中，学生表现正常，学习成绩在稳步提高，取得了比较好的成绩。这取得于两方面的原因：一方面是全体老师对生物学科学习的重视;另一方面是高三生物备课组全体老师共同努力的成果。回想半年来我们所做的教育教学工作，总结如下：

　一、发挥集体的智慧和力量，切实做好集体备课工作

　1、切实抓好集体备课。

　我们备课组四位老师，小组人数少，我们在每周星期五集体备课时，就和高一、高二全教研组的老师在一起进行研究和讨论。我们四人中，有三位老师有多年生物教学经验，熟悉新旧教材和高考动态。李大清和向比较熟悉新教材，在备课组长的带领下，每周坚持开展集体备课，做到每周都有固定时间、地点，有，有明确的目标和课题，有明确的主持人，开展有实效的集体备课。重点研究新考纲和新考试说明，严格按新考纲备课。从制定教学到教学进度的安排和调整，从单元教学设计到每节书的教学方法运用、习题的选择等都基本做到统一。

　2、加强对青年教师李大清的帮扶。

　谭国华作为李大清的师傅，常常给予青年教师李大清的指导，指导他把握好教材的重点;理解新课程标准的要求和高考的要求，指导如何突破教学难点，如何选用合适的教学方法，如何调控课堂气氛和促使学生努力学好本门课程的方法，通过以“老”带新，使新上高三的李大清老师迅速成长，基本能够胜任高三复习备考的教学工作。使整个备课组的老师的教学能力和教学效果迅速提高。

　3、在集体合作的前提下，亦鼓励每个老师在教学中发挥自己的个性和特长。例如：根据吴启银老师和谭国华老师的教学经验，挑选合适的练习，选择难度适中的试题，由李大清老师剪辑或利用电脑打印练习题，做到了习题的精选精练。大家在教学中分工不分家，有效地提高了整体作战的能力，没有集体的力量，是不可能取得这样的成绩的。

　4、听课、上公开课的统计。

　组织备课组的全体教师认真听课，评课。本学期以来我们组的全体教师共听评课119节。其中吴起启银老师听课29节，谭国华老师听课35节，李大清老师听课20节，向恒义听课35节。集体备课17节，上示范课和研究课共12节，李大清老师上研究课4节，向上课2节，吴启银老师上课3节，谭国华上课3节。谭国华老师上优质课1节。

　二、利用课堂教学的主战场提高学生学习的最大效率

　学生在高中的学习任务繁重是众所周知的。学生一天的时间大部分是上课，用于自我学习的时间只有3个小时左右。能用于复习生物课的时间少之又少。课堂教学是成败的关键。今年是新课程改革高考的头一年，新课程的教学理念对每一位老师来说都是全新的，我们备课组老师除了要钻研新课程的课本内容外，还要熟悉新的教学理念，运用新的教学方法，利用好学校现有的教学设备。利用集体备课的机会，一起讨论教材的重点，确定合适的教学方法，比较新旧教材的差异，寻找最好的教学方法，研究近几年各地特别是全国卷的高考试题和教研动向。通过多方位的研究，我们备课组的老师对新教材的教学心中有数，能够驾驭于新教材。

　在教学过程中，首先，我们明确了教学目标，找准教学的定位，这就是：在整个高三阶段，教学的各环节都依纲靠本，不急于要学生达到高考水平，只要求学生掌握课本的基础，达到‘水平测试’的水平。因此，在教学中，我们抓基础，我们选择的练习的难度都是参照课后练习中的基础题，很少选用难题。其次，我们对教材内容进行整理，对每一章、每一节的重点勾画出来，提取出知识的主。对重点内容实行精讲精练，学生能够自己看得懂的内容，一律放手给学生自学或用“读、导、练”的课堂教学模式。对每一章节的重点，我们都明确告诉学生并多次提及，甚至跟学生说某某知识点考试一定要考的，使学生铭记在心，我们平时的测验也罗列出试题的明细表发给学生。对于教学进度的安排，我们完全按照课程标准的要求，虽然，新教材的内容很多，授课时间很紧张，其他几科早早就完成了新授课，我们还有许多内容等待学习，但我们不急于赶新课，而是切实按课程标准的要求，一节课一节课地过关正是由于我们准确的定位，找准了知识的要点和相互间的联系，精选的练习和富有成效的后进生辅导，使高二学生能够获得较为满意的成绩。

　三、老师要学生学，到学生自己主动要学

　教与学，按现代的教学理论的观点，以学生为主体。学生肯不肯学，是不是主动学习，怎么样学，是考验教学成效的一个非常重要的环节，我们所教的生源质素在只能是第，从总体来说，学生的素质不算好，有部分学生是为文凭读书的。我们学校的生源在宜昌市属第三类。这些学生如果凭他们的兴趣来学好我们所教的生物课，真是难上加难啊!我们的做法是：逼学生学。怎么样逼?简单的方法是“威逼利诱”，想方设法，目的就是要学生学。例如在课堂上我们告诉“水平测试”的成绩对高考招生的重要性，对高考综合课的考试影响有多大，等等。对学习成绩好的学生多加表扬，对有进步的学生多作鼓励，对肯学但成绩不好的学生多鼓励，树信心，教导他们寻找适合自己的学习方法。

　通过上述多方的努力，我们高三生物备课组力争为明年的高考打下坚实的基础。当然对素质教育的要求还有一定差距，我们备课组的老师还要不断努力，艰苦探索，在日常教学中不断总结经验，就一定会为明年的高考作出应有的贡献。

　在本学期，我们高三生物备课组教师团结协作、努力学习、刻苦钻研，完成本学期的教育教学工作。在学期之初，制定了较详尽的备课组、确立了明确的教育教学目标，在教育教学过程中，时时刻刻注意修正、提高、完善我们的和目标，我们的主要的任务就是复习迎考。高三备课组的老师群策群力，努力争取使学生在高考复习中学有所得、学有所成。现将备课组工作总结如下：

　一、认真落实集体备课，完成第二轮复习

　本学期我们对每一个章节考点进行集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期任务，任务具体到人，具体到单元检测、周练试卷、月考试卷等，保证高三生物教学有、有措施、有落实。 我们的具体做法是：

　首先，认真仔细深入研究《教学大纲》和《考试说明》，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。

　其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。

　第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。

　二、积极参与学校教研室的教研活动

　高三生物备课组能遵照学校教科室的工作安排，积极踊跃地参与研讨活动，能落实教科室布置的各项任务。每次研讨前先在备课组内认真切磋交流，然后由专人汇总成备课组集体意见，在教研活动时发言，省时高效，起到了模范带头作用。

　三、研究新课标，研究考纲，瞄准高考，精选精编试卷，抓重点，攻难关

　不论是新授课还是复习课我们都能稳步推进，步步为营，有的放矢。组内成员多次单独研读，集体研讨《高考大纲与考试说明》，并充分利用好网上教学，结合省内外的高考信息，在复习阶段认真筛选、组合单元复习过关检测、月考试卷。既系统地巩固学生的基础知识，又有针对性地提高学生的应试能力。由于试卷精选精编，有效地提高了生物成绩。

　四、组内教师虚心学习，取长补短

　新老教师都能不断学习，不断完善。尤其是新教师能够虚心向老教师请教，老教师耐心指导。与此同时，我们还能学习外地先进经验，联系实际，借鉴吸收，组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。

　五、乐于奉献,无偿为学生补差

　生物短腿科目的学生较多，为了补短提优，几乎每个老师都能利用课余时间和生物差生谈心，激发他们的学生物的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难。有的老师能够做到为学生面批试卷，把补差落实到实处，减少了生物学科短腿的落榜生。

　反思与借鉴：

　1、既要注重团体协作，又要注重鼓励个体冒尖年级学科教学是一个整体，又是一个个体。作为年级的整体学科教学，每个教师应服从集体的正确安排，并团结一致，形成合力;作为个体，是教师实施课堂教学的个案活动，可以展示其个性特征和个体创造性。两者应相辅相成，有了团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体，这个集体才能形成你追我赶、见贤思齐的动力，才能走上共同富裕的道路。我们在前者出现了疏漏。

　2、既要注重教师善教，又要注重学生善学 。“善教者不如善学者。善学者，师逸而功倍;不善学者，师劳而功半。”教师专业知识的渊博、教学技艺的精湛非一日之功，且教师的可塑性到了一定程度会停滞不前。只有另辟，激活学生的内在的学习因素，如勤学，善学，善悟，才能柳暗花明。我们在后者缺少了思考和实践。

　总之，一个学期以来，教研组的活动和工作促进了生物老师素质的提高，同时也提高了我校的生物教学质量。并且我们相信有学校领导的支持和指导，有老师们的共同努力，生物教研组的工作一定会再上一个台阶

　 我精心推荐

怎么才能学好高中的地理生物

人类发现的知识只会流向需要它的人，从某种方面说，人只是知识的载体，知识是一种既能生产，又能消费的特殊能量。下面我给大家分享一些高中生物遗传学知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中生物遗传学知识1

一、显、隐性的判断：

①性状分离，分离出的性状为隐性性状;

②杂交：两相对性状的个体杂交;

③随机交配的群体中，显性性状》隐性性状;

④设推导：设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合;再设该表型为隐性，推导，看是否符合;最后做出判断;

二、纯合子杂合子的判断：

①测交：若只有一种表型出现，则为纯合子(体);若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体;

②自交：若出现性状分离，则为杂合子;不出现(或者稳定遗传)，则为纯合子;

注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交;若是植物实验材料，适合的 方法 是测交和自交，但是最简单的方法为自交;

三、基因分离定律和自由组合定律的验证：

①测交：选择杂合(或者双杂合)的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1(或者1:1:1:1)，则符合;反之，不符合;

②自交：杂合(或者双杂合)的个体自交，若子代出现3:1(1:2:1)或者9:3:3:1(其他的变式也可)，则符合;否则，不符合;

③通过鉴定配子的种类也可以;如：花粉鉴定;再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。

高中生物遗传学知识2

一、自交和自由(随机)交配的相关计算：①自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”(只要带一个系数即可);

②自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代(若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘)。

注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。

二、遗传现象中的“特殊遗传”：①不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。判断的依据可以根据分离比1:2:1变化推导得知;

②复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因控制(但每个个体依然只含其中的两个)的现象，先根据题干给出的信息确定出不同表型的基因型，再答题。

③一对相对性状受两对或者多对等位基因控制的现象;

⑤致死现象，如某基因纯合时胚胎致死，可以根据子代的分离比的偏离情况分析得出，注意该种情况下得到的子代比例的变化。抑或是发育到某阶段才会出现的致死现象，计算时注意相应比例的变化;

三、遗传图解的规范书写：

书写要求：①亲代的表现型、基因型;②配子的基因型种类;③子代的基因型、表现型(包括特殊情况的指明)、比例;④基因型的规范书写：常染色体上的、X染色体上的(包括同源或者非同源区段)(前常后X)，要用题干中提到的字母，不可随意代替;⑤相关符号的正确书写。

高中生物遗传学知识3

一、常染色体和X染色体上的基因控制的性状遗传的区分和判断：①据子代相应表型在雌雄中的比例是否完全相同判断;

②正反交的结果是否相同，相同则为常染色体上，不同则为X染色体上;

③根据规律判断，即伴性遗传存在女患其父、子必患;男患其母、女必患等等特点;

④设计杂交组合根据子代情况判断：

二、“乘法原理”解决自由组合类的问题：

解题思路：对于多对等位基因或者多对相对性状类的遗传问题，先用分离定律单独分析每一对的情况，之后运用“乘法原理”对两种或者多种同时出现的情况进行整合。

三、染色体数、型异常的配子(或者个体)的产生情况分析：

结合遗传的细胞学基础部分内容，通过减数分裂过程分析着手，运用简图展现过程。

几种常见的来源：

①减数第一次分裂四分体时期的同源染色体的非姐妹染色单体间交叉互换;

②减数第一次分裂后期之后，某同源染色体未分离，移向某一极;

③减数第二次分裂后期之后，由姐妹染色单体发展形成的两条染色体未分离，移向同一极;

(注意：在分析某异常配子形成时，②与③一般不同时考虑)

高中生物遗传学知识点相关 文章 ：

★ 高中生物复习遗传规律知识点与44个易错点

★ 高中生物遗传学知识点

★ 高中生物必修2遗传学名词知识点归纳

★ 高二生物遗传知识点总结

★ 高中生物遗传物质知识点

★ 高中生物基因遗传知识点

★ 高中生物基因的表达知识点总结

★ 生物遗传规律高考生物知识点

★ 高三生物知识点孟德尔遗传定律与复习方法

★ 高中生物必修二遗传学名词详解

高中生物怎么指导学生第一轮复习

要想学好高中的地理生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。以下是我分享给大家的学好高中的地理生物的方法，希望可以帮到你!

学好高中的地理的方法

　1.理解，无论什么科目的知识，第一你要保证你理解了书上讲的是什么，是什么意思。这是最重要的，不能理解，其它工作都是没有意义的。有些是要理解为什么的;有些就没有什么为什么，那可能就需要你记住就可以了;有些还要求怎么办的，你可以开放性地想几个解决方案，这种可能还是文科里比较多一些;

　2.练习，都是要考试的，不做练习是不可能的;每科至少要一本练习吧，最好两到三本练习就更好了，(我当时比较懒，一本都不怎么搞得定)，致以哪些资料好一些，老师应该有推荐的，不过，文科的话，我觉得一本比较经典的就差不多 ，如果真喜欢这科的话，那再搞多一两本，不可能每一科都两三本吧?这样，反正我是觉得太多了，做不过来。文科需要练，练了才知道考试里会怎么考，怎么问的。如果是理科，那就更是以练习为主了。(好吧，你这里没有问理科的)

　3.归纳，学理科的东西我是根本不用怎么归纳了，因为学过了，理解了，就都记住了，也好像没有多少东西需要归纳。但文科经常一些问题题要你去归纳的，问你有几个方面，几个原因之 类的，而可恶的是这些还不是你随便想就行，还有一个?标准答案?，这就要求你对这些答案进行一些归纳，所谓的归纳就是运用自己的语言?复述?出来，如果你能完全地背答案那也可以，不过这种方法我不赞同，当然我自己也做不到。文科考试时需要的也就是?主要意思?，你回答的时候抓住主要的内容，也就没有问题了。

　4.课外阅读，如果真要第四点的话，那就是进行课外阅读。扩展自己的兴趣，了解相关的，比如看一看世界历史，世界地理方面的书，或者是什么有关地理，历史方面的杂志，网站。这些扩展对一个人的提高才是最重要的，当然对考试来说，这些东西的作用没有?课内?的大;如果没有什么时间，那这些东西就留到大学时再读吧。

学好高中生物的技巧

　基本知识的归纳。就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。

　做这种归纳的最重要意义是什么呢?最重要的意义是帮助你读透课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点;而想做一个比较完整、美观的知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。

　最后再抄写一次，印象就很深刻了。所以做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助你熟悉课本、掌握知识点，其次才是做好了以后看。课本是最最最根本的，大家一定要三本课本读的滚瓜烂熟。

　习题归纳。就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，并写上我刚刚提到的?题目的关键?。考试前认真察看就可以了。

　特殊知识点的归纳。把基本知识中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、难懂的、有代表性的和特殊的知识点或例子另外抄写来，还有把习题归纳中常错的、易错的、常考的、特殊的知识点也一起抄下来，这样就组成了特殊知识点归纳。

　平时在听完课，做完习题后应该着重做基本知识点归纳和习题归纳，而在准备考试的时候，应该先看一边书本，再看一遍知识归纳，一边看一边把重点要点写下了?也就是做特殊知识归纳，最后就只看这本特殊知识归纳。

　如果时间允许，边看边把记不住的打上记号，到了最后的最后就只看有记号的。这样就可以把所有知识点过一遍了。懂的看一眼就行了，因为这些知识本来就烂熟于心了;而不太有把握的，经过这样抄一遍，看几遍也都攻下来了，所以上考场的时候就可以信心百倍了。

　如果觉得有帮助，还可以去我刚刚上面提到的李晓鹏新浪博客学习一下，博主曾是高考状元，我觉得他所讲的学习方法，结合了学生很具体的经验感受，方法非常实用，博客中还有一些其它各科的学习方法和解题技巧，都很不错，想要好好学习的同学们，可以去看看，希望大家高考中都能取得好成绩，加油吧!

学好高中生物的建议

　1、学习生物学知识要重在理解、勤于思考

　生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

　2、要重视理解科学研究的过程

　高中生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

　3、要重视观察和实验，高中生物学是一门实验科学

　没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

　4、要重视理论联系实际，学以致用

　生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习高中生物知识时，应该注意理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。

猜你喜欢：

1. 高中生物会考复习方法

2. 高考状元谈生物学习方法

3. 学好高中生物的四个步骤

4. 高中生如何学习地理

5. 地理生物怎么才能提高成绩

初中科学易错知识点（物理、化学、生物）

在高三生物第一轮复习过程中，由于课程的信息量骤然增加，使复习难度加大，很多学生在一轮复习阶段由于复习不得法而导致基础知识还依然有欠缺，能力也没得到相应的提升，学习成绩没有提高反而下降,使二、三轮复习步履维艰，最终导致高考成绩很不乐观。因而如何根据高考要求，科学有效地引导学生进行复习，成为摆在我们生物教师面前的一个严峻的课题。本人在此略谈自己在一轮复习过程中粗浅的做法和体会，望各位同仁批评指正。

一、夯实基础

扎实的基础知识和理论永远是不变的应试策略,在第一轮的复习中首先要过好基础知识关。教师引导使学生按章节捋清知识点，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清、融会贯通，再配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展，构建知识体系。例如复习“细胞的呼吸作用”，我设计如下问题，引导学生围绕呼吸作用过程进行多方位、多角度的联系，使之形成完整的知识网络，力促学生从整体上把握知识。

⑴有氧呼吸的主要场所是线粒体，其结构如何？

⑵说出呼吸作用各阶段的场所、变化、放能情况。

⑶有氧呼吸和无氧呼吸有何区别和联系？

⑷怎样设计实验证明呼吸作用产生CO2？

⑸运动员进行1500米长跑时，体内ATP再生成的途径是什么？主要途径是什么？

⑹取什么措施可延长的贮存期？其原理是什么？

⑺为什么新疆吐鲁番的瓜果品质比较好？

⑻光合作用和呼吸作用有何区别和联系？

通过上述一系列问题的思考，强化了核心内容的综合。将知识进行必要的总结归纳和有序贮存，便于提高思维的敏捷性和整体性，解题时对知识能迅速准确地提取应用。在构建知识网络时应注意3点：①系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。②联系的多维性。如线粒体，可联系到呼吸作用、膜的结构功能、线粒体数量的多少与细胞代谢的关系、细胞的衰老、细胞质遗传等等。联系越多，越利于理解记忆。③网络的开放性。随着学习的不断深入，要不断补充新的知识到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛。

二、培养能力

理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以基础知识为载体”， 为此笔者认为高三生物复习应根据高考题目的立意和表达形式的新变化来组织学生复习，把培养学生能力作为生物复习的重要目标，其中思维能力是所有能力的核心，要把思维能力的培养放在首位。

1．注重识图教学，培养学生的思维迁移能力

按教材顺序对课本插图进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如根据C3、C4植物叶片的结构图解，引导学生从化学平衡理论角度分析，为什么C4循环比C3循环效率高？教材中诸如此类有价值的图解很多，都应充分挖掘利用。但学生从图表中获取有用信息的能力普遍欠缺，有必要对图表分析题进行专题训练，帮助学生学会识图，使识图能力逐步转化为学生学习知识的动力，并形成思维迁移能力。

2．讲练并重，利于学生良好思维品质的形成

精心编选习题，难度、题型等应符合考试说明的要求，试题设计要贴近生产、生活实际，增强理论与实践的有机结合，尽量避免纯知识性题目的立意，例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等，这样有利于将知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍，否则无法解决高考综合能力问题。要深入挖掘教材来设计针对性问题，既能巩固知识，又能培养学生的思维能力，如针对多倍体的器官巨大、营养丰富的特点，让学生思考：染色体数目的倍增有什么意义？在复习过程中我们还精选了许多经典题目进行变式训练，如将第一册教材P65中的选择题2变式为：①对绿色植物自身来说，制约其吸收矿质元素的因素有哪些？②根据光合作用的过程说出与光合作用密切相关的3种矿质元素及其作用。通过上述变式题的练习，对知识进行纵横联系，培养了学生的发散思维，让学生的思维得到迁移，运用基础知识解决实际问题的能力得到提高。

讲解的针对性要强，要突出重点、剖析难点，重讲应注意的问题和解题方法，要突出规范表达的训练指导，注意知识的纵横联系，如：原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对，在插入位点的附近，发生下列哪种情况可能对其编码的蛋白质结构影响最小？A.置换单个碱基对 B.增加4个碱基对 C.缺失3个碱基对 D.缺失4个碱基对 在讲解此题时，除了分析为何正确答案是D选项外，还应引导学生回顾基因突变的概念，讨论哪些情况的突变并不能引起生物性状的改变，从而让学生真正掌握基因突变的实质。要发挥学生的主体作用，杜绝教师一言堂，有代表性的问题可适当让学生讨论，便于学生逐步形成良好的思维品质。

3．应试技巧的培养。

应试技巧也是学生能力的一个方面。根据学科特点，摸索出适合我校学生的一套应考经验，可从以下方面提高应试技巧：⑴学会辨别试题指向；⑵学会找题设中的关键词句；⑶学会分析有效信息、干扰信息、无关信息；⑷学会找出隐含条件，用全已知条件；⑸学会分析图表、数据、曲线；⑹学会选择最佳答题方案；⑺学会将新信息与课本知识联系等。

三、重视实验教学

1．将实验内容融于构建的知识体系中

复习实验要以知识体系为基础，并与知识体系有机地融合在一起，为分析、解决新的实验问题和设计新的实验、以及形成实验能力，奠定了知识基础。例如：复习“观察细胞的有丝分裂”实验过程中，可同时引导学生分析研究以下问题：

①在显微镜下观察细胞有丝分裂装片时，发现哪个时期的细胞数目最多？原因是什么？

②为什么分裂间期在细胞周期中历时最长？

③秋水仙素能诱导多倍体植物的形成，它主要作用于细胞周期的什么时期？其原理是什么？当利用秋水仙素诱导细胞发生基因突变时，它作用于细胞周期的什么时期？

④测定某种细胞有丝分裂周期持续时间的长短，通常要考虑温度因素，这是为什么

2．引导学生对课本中的实验进行归纳总结

高考实验题的解答原理、方法、技能都落实于课本实验中，对于课本中的每一个实验，都要指导学生认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，会分析、解释实验现象和结论，能处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考形势。

3．增强实验设计和纠错能力

实验设计题历来是学生感到棘手的问题，我们要总结解题规律，教给学生一般的解题步骤：①分析材料是否要制取或处理。②看是否要分组对照和编号。③对不同（或同一）对象施以不同处理。④结果观察（预测）记录，并根据结果（现象）进行分析。同时要让学生牢记实验设计应遵循的原则：科学性原则、可行性原则、单因子变量原则、对照原则、平行重复原则。

实验设计中纠错题也不容忽视，要让学生围绕以下几个方面分析：①是否违反科学性原则，出现科学性错误。②是否有遗漏的实验步骤，如对照实验等。③是否有因思维不严密而导致步骤颠倒、错乱等。④是否有违反实验目的和实验原理的方法错误等。

要对实验设计题进行科学规范的强化训练，如让学生设计实验证明水是光合作用的原料、探究光对萌发的影响等，通过练习和讲评，让学生感悟实验设计的规律技巧，逐步提高实验设计能力。

四、优化教法和学法

学生只有在主动学习的过程中才能获得深刻地领悟知识和提升能力，因此充分发挥学生的主观能动性。在课堂复习过程中我主要用“六步式”提纲教学法，即按照“诊断补偿---学生依据提纲自学讨论，教师巡回辅导----精讲点拨---巩固记忆---反馈矫正---课堂小结”的程序进行复习，这种课堂教学结构能使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，避免学生在复习过程中的盲目性和随意性，使学生具有明确、具体的学习目标，提高了课堂效率。根据学生情况和具体的复习内容，也可结合其它教法，如谈话式教学，可以边讲解、边提问、边回答，教师通过精心设疑，启迪学生的思维能力，发现存在的疑难问题及时矫正。总之，教无定法，只要能提高课堂教学效率，且学生感到生物课轻松、愉快即可。

教师根据教材前后知识的联系、学生的知识基础、思维能力等，指导学生学会利用科学的复习方法，有利于知识的掌握和智能的培养。常用的复习方法有：

①比较法。运用比较法进行知识的纵横比较，以确定它们之间的异同点。例如：光合作用和呼吸作用的比较、体液免疫和细胞免疫的比较等。

②串连法。把分散在各个章节中的知识点串联起来，使学生对知识有全面的理解。如将主要分散于第一、三、六章中有关蛋白质的知识串联起来。

③概括法。例如引起组织水肿的情况可概括为：有⑴过敏反应；⑵毛细淋巴管阻塞；⑶长期营养不良，导致血浆蛋白减少；⑷组织细胞的代谢产物大量进入组织液等。

④联想迁移法。如胰高血糖素，可联想到在不同的条件下它与肾上腺素的协同作用、与胰岛素的拮抗作用等。

五、提高情商

通过提高学生的EQ来激发学生的潜能。心理学的研究表明人的潜能巨大，关键是如何将其激发出来，激发潜能的心理因素中，IQ的作用占20%，EQ的作用占80% ，因而要重视EQ的培养。在EQ的培养上，主要抓好学生心理素质的培养，包括信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力，使学生具有一个积极、乐观的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和，最大限度地发挥学生的潜力。对于学生EQ的培养，一方面结合学生的思想、学习和生活等共性问题进行集体心理辅导，另一方面，针对个别学生的具体学习情况和心理状态进行个别心理辅导，必要时与家长联系，取得家长的配合，共同做好这方面工作。通过心理辅导,使学生的心理素质有了较大提高，学习潜能得到较大程度的激发，这比单纯的知识辅导效果要好得多。

近年来，我们一直围绕上述几个方面进行着积极的探索，在教学过程中始终以考试说明为导向，知识和能力并重，优化教法和学法，通过提高学生情商来激发其潜能，全面提高了学生的素质，极大程度地发挥了学生的学习积极性，历届学生都取得了显著的复习效果。高三生物复习一般要经过三轮，一轮复习主要在高三第一学期进行。一轮复习承前启后，继往开来，一轮复习是二轮、三轮复习的基础，因此，一轮复习的好坏直接关系到二轮、三轮复习的质量和高考成败。扎扎实实抓好一轮复习是提高生物高考成绩的关键。现就高三生物一轮复习提出如下建议，供各学校参考。

一.指导思想：

以教材、教学大纲、全国《考试大纲》和江苏省《考试说明》为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质。

二.复习目标：

通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越，为提高达A率、达B率打下坚实的基础。

三.时间安排：高三第一学期至高三第二学期市一模（3月中旬）前结束。

四.复习策略：

“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”是一轮复习的基本策略，忌一轮做二轮的事，二轮做一轮的事，一轮、二轮不分，一轮复习是基础、是根本，急于求成，欲速则不达，不能本木倒置，混乱不堪。

1.加强研究，把握方向

认真研究教学大纲、教材、全国高考《考试大纲》和江苏省高考《考试说明》、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。教学大纲是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透教学大纲，才能把握教学的方向。《考试大纲》和《考试说明》是命题的依据，只有吃透《考试大纲》和《考试说明》、近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生，了解学生、掌握学情，帮助学生解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。

强调按等级要求组织教学，2008年江苏省高考说明中，规定必考的知识点共90个，其中必修模块70个，选修模块20个。从等级要求看：必修模块有21个A级、40个B和9个C级要求的内容，选修模块中A级17个、B等级3个，没有C级的要求。特别说明的是9个C等级要求的内容，有6个在必修2中；选修模块大多是A级。在考查内容中，还要特别关注20个实验考查内容，其中有15个实验是在必修教材中，另5个在选修1中。

2.夯实基础，降低难度

（1）夯实基础：双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没能力，打好了基础能力才会提高。 基础知识教学在高考中有重要地位：一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例；另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。

基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围；熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式；系统掌握知识之间的关系和联系；灵活应用知识解决实际问题。

（2）降低难度：一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，复盖所有知识点，不放过任何一个死角。

降低难度要立足于以本为本：

①读：首先是泛读即通读课本，在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、知识海洋、实验等。

②背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟。

③默：对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，只有写对了才是真正的会了，由此让学生学会用生物学语言规范答题。

3. 提高能力，突破方法

考查能力是高考的基点和永恒的主题，《考试大纲》和《考试说明》中提出了对能力的具体要求是：

（1）体现生物教学特点，考查考生对生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验能力；关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。

（2）以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。

（3）重视理论联系实际，关注生产与现实生活中实际问题，体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本现状。

学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能靠短时间的突击。提高学生能力的关键是：把学生从题海中解放出来，真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位。学生的思维能力培养，要求教师给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学。即使在解题活动中，也要注意在解题思路的探索过程，在解题方法和规律的概括过程中积极培养学生的思维活动，从而提高和发展学生的思维能力。

重点抓好三种能力的培养：

① 审题能力。一是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除；二是培养审题能力的途径：让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨；三是分析造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响。

②分析综合能力。主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。

③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。

一轮复习知识复盖面广、内容多，如果不教会学生一定的方法，学生就会整天忙乱不堪、效率低下。比较行之有效的办法是“两个本子”，一是课堂笔记本，用来做好每节课的记录；二是错题集，及时收集自己易错、常错的题目，这样可以确保一轮复习的有序性和高效性，让学生学会复习的方法。

4.突出主干，突出重难点

高中生物学知识多而零乱，一轮复习要突出重点内容，突出主干知识的复习，以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把五本高中生物书融为一体，前后贯通。通过一轮复习疏理前后左右知识的联系，做到既见森林又见树木，森林就是知识的网络；树木就是各个知识点。通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一，网络的形成有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检索，是提高能力的重要一环。

突出主干：从近几年高考卷看，细胞、光合作用和细胞呼吸、遗传变异、生物与环境、生命活动调节是必考点，化合物、进化、免疫、人与生物圈是常考点。突出难点：如细胞分裂、光合作用和细胞呼吸、遗传、调节、实验等，实验放到相应内容中复习。

5.分层教学，分类提高

面向全体学生，因材施教，整体推进，使所有的学生得到发展。

优生优培：一个学校考入名牌大学人数的多少，反映出一个学校办学档次的高低，也关系到能否为国家培养出推动社会发展的急需人才，因此，我们必须树立一种名牌意识，培养更多的高、精、尖人才，加大优生培养的力度。

确保临界生向前推进：全面提高本科上线人数， 希望生转化工作是确保高考大面积丰收的关键因素。要找准对象，认真分析每个学生的特点，拟定具体的补弱措施，当补思想补思想，当补知识补知识，当补学法补学法。通过与班主任商量，结合几次考试成绩综合分析，圈定生物教学的重点人头，分析他们的具体情况，建立临界生档案，进行跟踪帮扶，定期找这些学生谈话、交流和沟通，肯定成绩、指出问题，帮助他们树立信心、改进学法，推进了临界生，既能促进优秀生，又能带动后进生，达到事半而功倍的效果。

提高后进生的生物素质：对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，使这些学生树立起学习信心，并做到学有所长，学有进步。提高后进生的生物素质是高三一轮复习的重要目标，是稳定班级学生管理，提高我市生物高考成绩的重要增长点。后进生更应强调以本为本，抓课本抓基础，拿基础分。相反，丢掉了这部分学生就失去了最大的增长点，一轮复习必然失败，而且使这部分学生失去信心，给今后的教学带来很大隐患，提高高考成绩也是空话。

临界生是否得到推进是高三一轮复习的重要工作。为了提高一轮复习的质量，我们建议分层教研，共同编写每课时的教学案，以减轻每位教师的工作量，发挥全市的集体优势，充分发挥重点学校的优势，带动全市各级各类学校整体推进。

6.提高课堂效益，向45分钟要质量

课堂是实施素质教育的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、、措施的主渠道。一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真。只有真正提高课堂效益，才能真正提高一轮复习质量。

课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，理论联系实际，因材施教，循序渐进的教学原则，把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程。课堂教学要树立四个意识：①培养学生学会学习的意识，学会学习是学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造能力的需要，因此，课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧。②培养学生勇于创新的意识，学习不仅仅是为了掌握知识、方法，更重要的是让学生学会创新、学会以创造。高考是学生进考场考试，学生组织答案。③新教学观意识，一轮复习中要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。④教学互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。

课堂教学要实施四个策略：①创设问题情境策略。教师要善于引导学生生疑，激励学生生疑；要善于利用各种不同的事物、不同的方式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境；要逐步提高创设问题情境的层次。②激起思维高峰策略。教师要引导学生进行多向思维，多角度地分析问题；要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维，进行创造性想象。③激发创造兴趣策略。教师要创设适度困难的问题情境，满足学生求知创造的需要；要创设适度新颖的方法手段，满足学生求新、求奇、求创的需要；要引导学生尝到创造性学习成功的快乐；要对学生进行激励性评价。④营造民主氛围策略。教师应宣传、鼓励学生的主体意识和民主意识；教师应转变角色，由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探讨真理的伙伴。

一轮复习课堂教学的基本要求是：①理清知识清单，将重点知识、难点知识、主干知识，按考试大纲逐一进行整理，让学生在课堂完成。②理清知识网络。③选择典型的高考试题进行分析，让学生体会高考题解题技巧。④练习巩固，精选例题，当堂练习。

研究三类课型：

①“复习课”是指以知识立意为主的课。知识的复习要结合学生的实际，总起来说，尽量让学生自己动手总结；注意事项尽量通过例题引起学生注意；精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题；注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。

②“习题课”是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性；尽可能联系实际，尽可能安排实验；让学生自己在课堂上审题，充分展示思维过程，启发学生积极思维；突出教师的示范作用。避免形成思维定势。

③“讲评课”是针对学生课上练习试卷的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反馈，再通过变式题，让学生进一步强化巩固。

7.加强实验，关注实践

08年考试说明明确规定：生物学实验约占25%，突出了新课程倡导探究性学习、重视生物科学实验的特点，实验题比例加大。实验题不仅占分比例大，而且不但出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。

运用生物学的知识解释和解决生产、生活和环境中的实际问题，将会成为江苏高考命题的热点，要多练习一些具有江苏特色的背景类试题，如卫生保健、预防疾病、农业生产、科技、人文、生态、环保等。联系生产生活实践，提高分析解决实际问题的能力。如温室栽培蔬菜如何提高产量、萌发过程中物质的变化、神舟六号飞船上涉及的太空育种、植物生长；癌症、艾滋病等问题。联系生产生活，关注热点，并能应用生物学知识解决有关问题。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

8.周密，有序高效

“凡事预则立，不预则废”，应对高考更是如此。高三一轮复习要结合学校的特点，制定周密的一轮复习，包括时间安排、具体内容、材料组织、达成目标等要求十分具体而清晰，必须做到：一轮复习的目标明确、时间合理、每天干什么，每节课干什么等等，要统筹安排，有条不紊。

一轮复习的过程归纳起来就是六个字：读、讲、练、测、评、补。

（1）读：读课本，掌握基础知识。

（2）讲：疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。

（3）练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。如：限时作业（教学案）：每天25—30分钟，一天一张8K纸4页，一般可选择10道单选题、2—3道多选题、2—3道非选题，在练习上打上日期和完成的时间。

（4）测：进行单元测试，定时练习、查漏补缺。如周练、月考、期中期末考试等：考试时间100分钟，题型、题量与高考同。

（5）评：全批全改、统计问题、课堂讲评。

（6）补：及时纠错、矫正练习、二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误钉正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。

从现在到高考还有280天的时间！高三生物教学时间紧、任务重、压力大；高三关系到学生的未来和命运，最核心的问题是我们高三生物老师的工作态度和敬业精神，让我们携起手来，用最浓的人生，去拼搏，去奋斗，确保一轮复习各项目标圆满完成，为进一步提高南京市生物高考成绩作出应有贡献！

2019江苏高考生物试题第32道，第四小题怎么算的？

（一）.物质科学部分：

例1、医院里有一个氧气瓶，它的容积是10dm3，里面装有密度为2.5kg/m3的氧气，某次抢救病人里去了5g氧气，则瓶内剩余氧气的密度为（ ）

A、1 kg/m3 B、2 kg/m3 C、2.2 kg/m3 D、2.5 kg/m3

分析：大多数学生选D，原因是，密度是物质的特性。而本题中质量变了，而体积没有变，根据密度公式，故选B

例2、关于压力，下列说法正确的是（ C ）

A、压在物体表面上的力叫压力　 B、压力的大小一定等于物体的重力

C、压力的方向一定垂直于受压物体表面 D、压力的方向一定垂直于水平地面

分析：选各种答案的学生都有，原因不理解是压力的定义和方向。混淆压力和重力的概念。

例3、小明用力推水平地面的某一物体，没有推动，原因是小明对物体的推力 地面对物体的摩擦力。（选填“大于”、“等于”或“小于”）

分析：大部分学生选填“小于”，原因是不理解二力平衡的含义。

例4、如图所示四个演示实验中，能够说明电磁感应现象的是（ ）

又如：如下图所示的四个实验装置中，能反映出发电机原理的是（ ）

A B C D

分析：学生对课本实验不清楚，原理不理解

例5、观察下图并填空。

分析：有的教师对实验不够重视，学生动手能力差。

例6、已知硫酸的浓度越大，密度就越大，现将等体积90%和10%的硫酸溶液混合，所得溶液的溶质质量分数为 （ A ）

A、 >50% B、 = 50% C、< 50% D、不能确定

分析：学生不理解溶质质量分数

例7、关于功和功率，下列说法正确的是（ ）

A. 做功越多，功率一定越大 B. 做功时间越长，功率一定越大

C. 做功越多，做功时间越长，功率一定越大

D. 在相同的时间内做功越多，功率越大

分析：学生答题中有选A或B或C的，此题造成错解的主要原因是对功率概念理解不透。　　功率的大小只表示物体做功的快慢，不表示做功的多少。根据功率的含义P=W/t可知，功率的大小由两个因素决定：一是功W；二是完成这些功所用的时间t。在做功相同的情况下，所用时间越短，功率越大；在做功时间相同的情况下，做的功越多，功率越大。题设中只告诉功或做功时间是无法比较和判断功率大小的。做功多，功率不一定大，因为没有说明做功时间，所以A选项错。做功时间长，功率不一定大，因为没有说明这段时间内做了多少功，所以B选项错误。做功越多，做功时间越长，功率也不一定大，因为功和时间的比值即单位时间内完成的功不一定多，所以选项C错误。故选D

例8、甲、乙两个冰块的质量相同，温度均为0℃。甲冰块位于地面静止，乙冰块停止在10米高处，这两个冰块（ ）。

A. 机械能一样大、内能一样大 B. 机械能一样大、乙的内能大

C. 乙的机械能大、内能一样大 D. 以上答案都不正确

分析：机械能包括动能、势能，两个冰块的质量相同，可以通过它们的速度大小、位置高度，判断它们的动能和势能的大小，判断物体内能大小的依据是温度和状态。根据题意，两个冰块均处于静止状态，它们的动能都是零，两冰块质量相同，乙冰块比甲冰块的位置高，乙冰块的重力势能大。结论是乙冰块的机械能大。两个冰块均为0℃，质量相同，物态相同，温度相同，所以从它们的内能也相同。选项C正确。

例9、（08金华30）.现有A、B、C、D四种物质，均为初中科学中常见的物质，相互转化关系如右图所示。已知：A、B、C、D四种物质中只含有两种元素，A是黑色固体，在常温下B、C、D为无色气体，C能使澄清石灰水变浑浊。

(1)由此可以判断C物质是 ▲ ，D物质是 ▲ 。 (填名称或化学式)

(2)写出B—C的化学反应方程式 ▲ 。

[分析]：此题学生错误或者说做不来的原因是“

”涉及到了光合作用和呼吸作用的概念，这也是出题者的高明之处，把化学和生物学有机地结合了起来，从而难倒了很多学生。

例10、关于光的传播，下列说法中正确的是（ ）

A. 光在空气中才沿直线传播 B. 光在任何情况下都沿直线传播

C. 光在玻璃中不是沿直线传播 D. 光在同一种均匀物质里沿直线传播

分析：学生容易选B，原因在于不明了光的直线传播是有条件的，光在同一种均匀介质中或在真空中才是沿直线传播的。光不沿着直线传播的事例可以举出很多，如隔着盛满水的玻璃杯看放在水中的筷子，筷子明显弯折了，这就是光线发生了偏折的缘故。故选D。这题也说明了运用物理规律时应注意其适用条件、适应范围，不可掉以轻心。

（二）.生命科学部分：

例1、（02湖州31）． 自然界的生物都表现出与其生活环境相适应的特征。冬天，槐树的叶片都已落下，而松树却郁郁葱葱，从两者对寒冷环境的反应情况而言，下列说法中正确的是

(A)槐树比松树更适应寒冷的环境 (B)松树比槐树更能适应寒冷的环境

(C)槐树与松树一样都适应寒冷的环境 (D)两者都不适应寒冷的环境

分析：学生出错的原因在于不理解生物的适应性。

例2、（07年杭州1）.杭州西溪国家湿地公园内生活着许多水生、陆生植物和野生动物，园内河流交汇，鸟语花香，形成了独特的湿地景观。该湿地公园属于（ ）

A．种群 B．生态系统 C．群落 D．生物圈

分析：本题主要考查生态系统的组成。生活在一定区域内同一种生物个体的总和叫做种群。生活在一定区域内，所有生物（包括真菌、细菌等微生物）的总和叫做群落。生活在一定区域内，生物群落和它们生活环境的综合体叫做生态系统。这三个概念可以这样简化：所有同种生物构成种群，所有不同种生构成群落，所有的群落和它的环境构成生态系统。湿地公园中的许多水生、陆生植物和野生动物就是指群落，河流和湿地强调的是环境，所以该公园是群落和环境的综合体，故答案选B。

例3、下面所说的四种情况，①池塘中的一个衣藻.②池塘中的所有生物.③池塘中的所有衣藻.④池塘。从生命系统的结构层次来分析，各自对应的层次是

A．个体、种群、群落、生态系统 B．个体、群落、种群、生态系统

C．细胞、种群、群落、生态系统 D．细胞、种群、个体、生态系统

分析：根据概念可知，正确答案为：B

例题4、有的人注射青霉素后会发生休克，这是因为（ ）

A．体质太差 B．抵抗抗原侵入的功能过强

C．抵抗抗原侵入的功能过弱 D．青霉素不纯

分析：这道题意在考查人体免疫功能方面的知识。抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生，这是免疫的功能之一。但是，如果这方面的功能过强时，就会把进入人体内某种食物的营养成分和某些药物当作抗原进行防御，这就会引起过敏反应。青霉素对有的人来说就是一种抗原，他们的免疫系统会对该抗原（青霉素）“宣战”，结果引过敏反应（如休克）。由此看来，对青霉素过敏的主要原因在于自身防御功能过强，而不是体质太差或青霉素不纯等原因。答案：B

例5、（2007年绍兴市）下列关于免疫的实例中，属于非特异性免疫的是（ ）

A．接种卡介苗 B．泪液和唾液的杀菌作用

C．注射乙肝疫苗 D．患过天花的人以后不再患天花

分析：非特异性免疫主要包括：物理屏障、化学屏障、血液凝固、吞噬作用及溶菌酶的作用。特异性免疫只能对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫。人的泪液和唾液中含有大量的溶菌酶。接种卡介苗预防结核病、注射乙肝疫苗预防乙肝、患过天花的人体内产生了抵抗天花的抗体，这三项有一个共同的特点就是能对某一病原体起作用。故选B。

（三）.地球、宇宙空间科学部分：

例1、（08台州21）.右图是某市夏季空气污染浓度的等值线图（类似于地形中的等高线）。据图可知该区域中主要污染源位置在 ▲ 区。

分析：学生根据夏季盛行东南季风而没有看清图中每立方固体污染物的个数选了甲。

例2、（08金华3）下列关于地球自转与公转的说法中正确的是（　　　）

A、地球公转的方向为自东向西 B、地球自转一周的时间约为365天

C、地球上的四季更替是由于地球的自转形成的 D．地球公转时地轴呈倾斜状态

分析：基本概念不理解、死记硬背

例题3、(08丽水1)4.根据右边等高线地形图得到以下信息，正确的是 （ ）

A．C处是山脊 B．D处是峭壁

C．A位于B的西南方 D．海拔最高的是B处

分析：基础知识不牢固，知识点混乱，本题考查对地形等高线图的解释，部分学生对等高线的绘制原理不明白，无法识别图上的地形特征，因而错选“A”者较多。

例题4、（08嘉兴28）.右图是嫦娥一号卫星(以下简称卫星)从地球奔向月球并绕月飞行的轨道示意图。

(1)卫星在到达月球附近时．需要减速才能围绕月球运动。减速的方法是卫星携带的制动火箭沿运动方向向 ▲ (填“前”或。后”)喷火。

(2)成功进入月球轨道后，卫星于2008年2月16 分(正月十五)上午l0时左右第一状面临月全食的考验。在月全食的近4个小时中，卫星无法得到太甩光的照射．这会导致卫星表面温度骤降，同时太阳能电池无法工作。从光的传播规律来分析，月全食是因为月球，地球、太阳三个天体恰好处于同一直线上，且 ▲ 在中央。如果天气晴朗．那天晚上我们看到的月相是 ▲ 。

分析：学生灵活应用不够，综合能力不强

例题5、（08宁波20）．如图所示是从月球上拍摄的“日食”照片。下列对发生此现象的判断，正确的是

A．此时月球正处在太阳和地球之间

B．这张照片可能是在农历2008年正月初一拍摄的

C．同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象

D．同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象

分析：审题不仔细，理解不正确

附件：中考科学选择题常见的错误类型和启示

错误类型 “干扰项”设计方式 启示

张冠李戴 这类题目往往以相关的知识或相近的时事作干扰选项，考生如果记忆模糊，就会失误。 在中考复习过程中，教师应和学生一起对相关知识进行归纳和整理，对重要时事，要尽可能弄清事情的来龙去脉，防止混淆不清。

鱼目混珠 试题通常以相近、相似、易混的知识作干扰项，主要考查考生的识记、判别能力。 在中考的复习中，必须对相关、相近、易混、易错的知识进行比较和辨析，才能排除干扰准确作答。

偷梁换柱 这类题目通常是在选项中偷换概念或转换论题，考生稍不注意就会误选。 教师在引导学生解答这类题目时，一定要将题干所涉及的概念和选项的概念作对照，看其内涵和外延是否一致，若不一致则不可选。

正逆颠倒 命题者在试卷的中间部分，一改正向思维的模式，插上一道逆向思维的试题，常常导致一些考生失误。 解答这类选择题，关键在于判明题干的方向，在确认题目是逆向选择题的前提下，只要将原来正确的选项舍去即可。

主次颠倒 这类题目常将概念间的主次关系颠倒，粗略看来，选项意思和题干非常吻合，其实是以非辩证性干扰辩证法。 答这类题一定要注意对应概念间的主次关系，无论在什么情形下，都是前者决定后者，要警惕命题者以貌似辩证性的手法加以干扰。

因果倒置 命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是 否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。 解这类题，一要注意是因果型试题，还是果因型试题；二要注意题干和选项之间是否存在因果关系。如果是因果型的试题要注意题干和选项之间的因果关系是否成立，选项是不是题干所述原因的原因。

同义反复 这种手法通常是在果因型，或者题干有“说明”、“表明”之类的选择题中，设置重复题干意思的选项，考生如不仔细辨析，就会错选。 解这类题，要注意将选项和题干逐一比较，舍去不属于题干的原因的选项，如果是最佳选择题，只能选出最符合题干要求的一个选项。

以偏概全 在这类题目中，命题者设计的选项，常以局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形。 考生在解答这类题目时，要运用辩证思维的方式对各个选项进行全面分析，将观点片面性、绝对化的选项舍去。

添枝加叶 命题者在题干或选项中增加一些修饰、限制成分，使观点趋向绝对化。 答这类题，考生首先要抓住题干或选项中的主干成分，然后再对那些修饰、限制成分反复琢磨，看其是否和原来观点一致，若不一致，则必须舍去。对题中出现的“所有” “任何”、“一定”、“都”等字词一定要慎重推敲。另外，可在试题的关键字下面划线，诸如：全部、许多、某些、没有、经常、有时、决不、较多、较小、最好、至少等关键字可以帮助你理解试题。

似是而非 这类题目一般以相关、相似、相近或相反的知识组成干扰选项，主要考查考生的理解和辨析能力。 解答这类题目一定要根据所学理论和题干的规定性，对相关选项逐一辨析，谨防被似是而非的选项所干扰。

答非所问 在这类题目中，命题者有意识设置一些说法正确，但和题干无关的选项作干扰。考生如果不对照题干，仔细辨析，就会误选。 解答这类试题，只能选择那些和题干之间存在联系，且意思一致的选项。对那些和题干无关的选项，不论其本身的说法多么正确也不能选。

LZ您好

设您已经明白了除开第4题外其他题是怎么回事。

现在来讲第4小题

纯合棕毛猪，杂交得红毛，说明最初的亲本是AAbb,aaBB

F1全是AaBb

F2棕毛个体是Aabb,AAbb,aaBb,aaBB

只有第二种和第四种是纯合

这4种基因型的概率分别是1/8+1/16+1/8+1/16=6/16

纯合体概率是1/16+1/16 =2/16

因而所有棕毛中，纯合体占2/16 / 6/16=2/6=1/3

故第一个空是1/3

F2棕毛个体交配，能产生F3aabb的组合有AabbXAabb,AabbXaaBb,aaBbXaaBb

而棕毛个体中，F2Aabb,aaBb可由前一空推知都是1/3

AabbXAabb,后代aabb概率1/4

AabbXaaBb,后代aabb概率1/4

aaBbXaaBb,后代aabb概率1/4

综上所述，白毛概率是

1/3X1/3X1/4 +C(1,2)X1/3X1/3X1/4 +1/3X1/3X1/4

=1/9

所以第二个空应填1/9

第二个空有个易错点，那就是AabbXaaBb需多乘一个C(1,2),因为你不知道是父亲是Aabb还是母亲是Aabb