高考双向细目表语文_高考双向细目表

1.双向细目表的双向指什么

2.命制试卷的基本流程

3.双向细目表和一线双向细目表的区别

4.组卷网怎么对着双向细目表找题

5.地理部分双向细目表能力要求怎么写

双向细目表中的权重是每一个知识点在全部测量计划中所占的比重。信息技术考试命题双向细目表：权重也叫权数,或加权。是表示每一个知识点在全部测量计划中所占的比重，权重的总和为100.在命题时,权重的分配一般根据教学大纲、考核大纲对每章指定的要求,权衡每章应占的比重。

双向细目表的双向指什么

在课程改革深入发展的今天，广大的教师都在努力认真地体现课程标准的要求，努力提高课堂教学的有效性和课堂教学的质量。但是，在课堂教学中，教师往往存在着“目标把握不准”，重点、难点、易错点，把握不住，不知要“达到什么时候程度”；存在教师如何了解学生学得怎样？学习的效果和效率如何？存在如何评价和测量一节课学生学习的水平？如何进行学习质量和学习情况的监控？这些现象。但使用《教学目标双向细目表》就可以避免教学的盲目性，加强针对性，促进教学的有效性。它能很好地帮助教师把握重点，有的放矢。

第一次听到《双向细目表》这个名词是在2013年的一月份。那时学校请郭景阳教授做了讲座并下发了《双向细目表》。当时的我，觉得很茫然。后来在学校的要求下，我尝试制定了一个单元的“课堂教学双向细目表”，虽然起初感到有点困难，也很辛苦，但结束后发现自己有了提高，同时，也一下子通过《双向细目表》发现了自己在制定课堂教学目标的过程中需改进的方面。虽然目前我的相关理论知识还很贫乏，但是我至少对《双向细目表》有了实践意义上的认识。我也从刚开始时感觉麻烦，辛苦，困难，到现在认可《双向细目表》对促进有效教学的意义，并打算用科研来引领自己的教学，提升教学水平，使自己与时俱进。以下就是我一年实践下来的几点初浅认识：

一、立足学生，目标导学——引导教师教、学生学的行为

要上好一节课，备课是关键，而制定目标是第一步，课堂教学的引入、过程的设计、练习题的精选、课堂测试等都是围绕目标进行的。

在每个单元的教学之前，根据考纲要求，建立本单元的知识，能力体系，然后将他们落实到“课堂教学双向细目表”中，使每节课的目标更清晰、精准、适切，这样学生学习有了目标，教师引导有了依据，学生的学习过程可以及时反馈和调控，同时也使每节课要达到什么程度有了可操作性的标准，使课堂教学具有可控性，使质量的检测有可操作性。以我们英语学科的“课堂教学双向细目表”为例，它分为：教学目标细目表和评价目标细目表，对教学内容和达成程度进行了细化和分解。纵向“目标分解”中，将本节课的知识点进行细化，分为听、说、度、写、语言功能和文化意识这五个方面，主要依据课程标准和教材内容来分解每节课的知识目标、过程方法和情感态度目标，是本节课要掌握的知识点和总体目标。这就要求教师充分钻研课程资源，对学科有整体性的把握和分割。横向“学习、检测水平”列学习水平和评价标准：根据对不同目标要求，分为识记、理解、应用三个层次的要求，要求教师要依据学情分解各知识点的思维坡度，这就要求教师从班级学生的实际出发，对不同的班情可以酌情调整达成程度的要求。例如对目标二，“学习水平”要求达到能“应用”该知识点的程度，“评价目标”明确用“选择题”“填空题”“解答题”来检测达标程度，均用“应用”层次的问题来检测。纵向“目标达成”是对学生学习的要求和目标达成的途径，学生的“学习目标”与上面的“目标分解”中的目标基本对应，但不完全相同，学生的“学习目标”侧重于学生自身的学习要求，在“目标达成”里，还指出了学习的重点。通过制定这张表格，这使得我上课基于课本重点，从知识，能力，主题三个维度展开，有的放矢的进行。

二、设计过程和问题——监控“如何达成目标和学情个体关注度”

根据 “教学目标双向细目表”，在设计教学过程时，每一目标指引相应的情境创设和问题设计。这样即使不同教师教学风格不同，不同学生学习能力有差异，基本的授课内容和过程指向性都是清晰明了的，每一步进展到何种程度有了明确的考量，课堂上因为语言琐碎、追求形式等造成的无效时间可以减少到最低程度，有效实施教学过程自我监控的优化。

三、察看学情，检测评价——监控“目标达成率”

学生学到什么比教师教了什么更重要，评价学生的学习情况能有效监测学情。每一个单元我们都设置了课内基础检测题，分配到每个课时中，每节课留五分钟，全面检测当堂每个学生的学习情况，使学生能自我监控，教师能及时调整教学策略。检测题的设计依据就是“评价目标细目表”。接着，在每天的作业中也要体现每堂课事先制定的知识，能力重点，主要是做课外基础检测题和提高题。最后在阶段测试，期中期末复习及考试中整合阶段的知识，能力重点，使学生反复循环，不断提升，体验学习的有效，感受学习的快乐。

目前我已制定了两个学期的“课堂教学双向细目表”，它简洁、具体的课堂质量临控方式，有力地保障了课堂教学目标的精准、务实、到位，使课堂的每个基本环节基于每个学生的认知和体验，有了明晰、规范、可操作的学生和教师自我监控的方式，使我们的教学真正体现让学生“减负增效”，真正实现有效教学。

命制试卷的基本流程

双向细目表的双向指的是两个主要的方向或维度。

双向细目表是一种用于评估和改进教学质量的工具，它通常以表格形式呈现，包括两个主要方向或维度。双向在这里指的是两个主要的方向或维度：第一个维度是教学内容或学科领域，通常以列的形式表示；第二个维度是教学目标或能力水平，通常以行的形式表示。

在双向细目表中，行和列的交叉点表示了不同教学内容和教学目标之间的对应关系。通过这种表格形式，教师可以清晰地看到各个教学内容需要达到的教学目标，以及不同教学目标之间的联系和区别。

双向细目表可以帮助教师更好地规划和组织教学内容，确保教学目标与学生的学习需求和实际应用相符合。同时，它还可以帮助教师评估学生的学习成果和能力水平，及时发现教学中存在的问题和不足，并采取相应的改进措施。

此外，双向细目表还可以用于不同学科之间的比较和分析。通过比较不同学科的教学目标和教学内容，教师可以更好地了解各学科之间的联系和差异，从而更好地整合教学资源和方法，提高教学质量和效果。

双向细目表的优点：

1、结构清晰，方便查找信息：双向细目表以表格形式呈现，结构清晰，方便查找和比较信息。

可视化展现，易于更新和修改：双向细目表可以清晰地展示教学内容和教学目标之间的关系，同时易于更新和修改，可以根据实际需求进行调整。

2、有利于充分发挥学生的主观能动性：双向细目表只规定了试题的题型和知识点，没有提供现成的题目，这为教师在复习的时候灵活选择考查角度、材料背景和语言表达留下了无限的空间，有利于学生聪明才智的发挥。

3、有效防止超出命题范围和出现繁难偏旧的试题：在双向细目表中，每个题目都已确定了相应的位置，只要严格按双向细目表去复习，就不会超出教材的范围，也不会出现繁难偏旧的试题。

4、提高教学质量和效果：通过使用双向细目表，教师可以更好地规划和组织教学内容，确保教学目标与学生的学习需求和实际应用相符合，同时还可以用于不同学科之间的比较和分析，从而提高教学质量和效果。

双向细目表和一线双向细目表的区别

命制试卷的基本流程是确定考试范围、确定试题难度、制订双向细目表、组卷、打印试卷及答案、审卷、校卷。

1、确定考试范围就是四个字“依纲靠本”。以考试大纲为纲，以课本范围为标准，源住教材而高于高材，重点在考查能力。

2、确定试题难度，试题难度约在0.50到0.70之间。也就是说，150满分的试卷平均分约75到105之间，数学科的平均分一般靠近低端。

3、制订双向细目表，这一个表是命题的技术关键。纵向是试题的题号，横向为考查的内容、课本所在的位置、考查的意图、难度系数预估。第一次命题的老师建议找一份高考真题，含详细的答案及命题意图的解读的文件的。先进行一次上面的双向细目表的复原，然后再独立完成一份。这一份细目表完成后，应及时交给审稿的老师，交流与修正，才进入下一个命题的环节。

4、组卷，就是命题原创试题。可以参考已有的高质量题库再次创造，一般分为修改原创的材料，或是修改问题求法，但修改后，一定要检查有没有科学性错误。数学科的题建议用几何画板作图验证。

5、打印试卷及答案，按印刷的格式打好试卷，评分标准及答题卡一并交审稿人员，对其中的图和文字的斜体或是正体都是规范。以减少重复劳动或是不必要的错误。

6、审卷校卷，最后对试卷进行审核，一般由三个人共同审核校对，三个审卷人中，只有一个人认为此题不当，都要更改。

原创试卷对比题库的优势

1、提高学习兴趣：原创试卷可以通过设计创新和多样化的题目形式，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

2、考查深度理解：原创试卷可以更好地考察学生对知识的深度理解和应用能力。与题库中的标准题目相比，原创试卷可以设计更具挑战性的问题，引导学生进行思考、分析和综合运用知识。

3、避免重复性答题：原创试卷避免了题库中的重复性答题问题。使用题库时，学生可能会在多个资源中遇到相同或类似的问题。原创试卷可以提供更加独特和新颖的问题，帮助学生更好地理解和掌握知识。

组卷网怎么对着双向细目表找题

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。

地理部分双向细目表能力要求怎么写

1、在智能组卷下，选中“双向细目表组卷”，进入选择细目表的页面。

2、根据老师的使用需求，可以选择系统推荐的细目表或自己保存的细目表。

3、老师可选择自己想要的细目表，点击名称后，进入到细目表预览页面。

4、双向细目表预览页面，为老师提供了“大题题量分布”、“难度分析”与“知识点分析”，方便老师清楚的了解细目表。

5、教师可根据试卷的要求，对细目表名称、大题名称进行修改。

6、教师可根据实际情况，修改试题的题型、试题绑定的知识点、试题的难度。

7、点击底部的“添加新大题”按钮，可以添加一个新大题了。

8、在某个大题下，点击“添加新试题”，可以批量添加试题了。

9、点击保存细目表，可以将细目表保存在我的细目表中。

10、点击“马上出题”，可根据细目表的设置情况，选择相应的试题，完成双向细目表。

（1）制定“命题双向细目表”：标准化考试是为特定的目的、在特定的范围内使用的考试，只有目的明确才能使考试有效、可靠，所以，标准化考试首先要确定考什么，为什么考，考什么人。

这类问题要用“命题双向细目表”的形式表现出来。

命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。

一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。

因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。

表中所列的各种能力水平的依据，一般是美国教育学家布鲁姆关于教学认知目标所分为的六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价。

这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系。

组织教育统计、测量专家和学科专家结合本学科的特点编制出双向细目表。

双向细目表是命题工作的依据，双向细目表建立了考查标准，体现了考试的目的。

它的贡献在于：保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；

使考试有较好的内容效度。

命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试大纲的修定而修改。

（2）、制定试题（卷）的质量标准：衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。

①效度。

考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。

标准化考试要求效标关联效度在0.45以上，考试才算有效。

内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。

一般认为，内容效度应达到80％左右。

②信度。

考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。

标准化考试的信度系数要求在0.90以上，最低不小于0.80。

美国有些标准化考试的信度系数要求在0.96以上。

③难度。

试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。

各个试题的难度以适中为宜。

试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。

国外许多研究者以及国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。

除去个别的例外。

④区分度。

试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占27％的被试者的通过率之差来表示（不限题型）。

如何编制双向细目表。

（1）按知识要点进行纵向设计。

这个过程包括：①列要点。

先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。

然后列出其中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。

②定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。

上表侧重于书面考试。

其实按照课程标准，语文考试应该从拼音、识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面，进行试卷编制的纵向设计，按不同学段确定这五个方面分数比例。

（2）按能力水平进行横向设计。

按能力水平进行横向设计这个过程包括：①将能力要求从左到右逐步列出，这张表列出了五项：识记－理解－运用-分析－综合也有人根据学科教学的特点，简化为三项：识记－理解－运用积累－理解－运用②参照本次评价目标分配分数。

低年级识记分数比例应高一些，随着年级升高，运用分比例逐步提高，识记分数比例逐步降低。

（3）将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行调整。

同时，还要学会关于客观性试题和论文式试题的科学命题。

要掌握多种评分方法，并学会对考试结果进行难度分析和区分度分析。

命题双向细目表的编制物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础，它在学生的智能结构发展中将占有越来越重要的地位。

如何建立与素质教育相适应的物理学科考试体系，如何大面积进行物理实验操作考试，是摆在面前的一个新问题。

在考试改革中，大胆应用现代教育改革思想成果和技术成果，力图把素质教育的目标科学地纳入各类考试中，从而促进了物理实验的教学改革，大面积地提高了物理教学质量，加速了素质教育目标的圆满实现，逐步形成了与素质教育相适应的物理实验操作考试新模式。

物理实验教学的目的，应建立在掌握实验的基本理论、实验方法和操作技能上，培养学生的科学素质，养成良好的实验习惯。

在进行物理实验操作考试时，首先就要确定考查目标，考查目标既要参照教学大纲中对学生要求具备的实验能力，又要遵循考察目标的可测性、层次性、有序性等原则。

在已经确定物理实验教学目的的基础上，在摄制实验操作考试录象片之前，必须撰写一个能够体现测试目标的文字稿本。

为了克服命题上的主观性和随意性，增强命题的客观性和规范性，使考试趋于科学化，撰写文字稿本前，编制一个科学的命题双向细目表尤为重要。

一、命题双向细目表的结构所谓命题双向细目表实际上是一个命题计划表，它能体现考查目标和考查内容这两个方向上涉及的各个项目及所占权重比例。

（见下表）物理实验操作录像考试双向细目表：操作认知 观察能力 动手能力 推理能力 设计能力 数据处理能力 合计仪器识别2 2仪器使用2 2仪器选择1 1 2仪器组装1 1 2实验步骤2 2数据读取2 2故障排除1 1 1 3数据处理3 3误差分析2 2合计2 3 4 5 3 3 20从表中可知，命题双向细目表由3个要素组成：1.考查目标，亦称考查能力层次它体现了物理实验操作考试对学生应具备的具体能力的要求；

2.考查内容，亦称考查知识块。

它体现了物理实验操作考试涉及的基本内涵及纲要。

3.考查目标与考查内容所占的比例，亦称权重。

它反映了物理实验操作考试目标与内容之间的相对重要性，体现了考试的侧重点与倾向性。

按科学程序制定出来的命题双向细目表，可以较好地回答该门考试在能力上“考什么”和在内容上“考什么”的问题，而且具体地规定了各项考查的比例。

因此，按命题双向细目表来命题，可比较客观地反映考试所要考的东西，是命题规范性的具体体现。