新高考的学生学物化地去复读学校没有物化地能复读吗?,新高考的学生

1.新高考什么意思

2.如何应对新高考所带来挑战与机遇

3.高考改革带来哪些挑战

新高考相对于老高考引入了一些新的内容和改革措施，旨在培养学生的综合素质和创新能力。以下是新高考相比于老高考多学的一些内容：

1. 综合素质评价：新高考强调对学生综合素质的评价，不仅仅注重对学科知识的考核，还包括对学生的综合素质、学科能力、学习态度和创新能力等方面的评价。这意味着学生需要注重全面发展，提高综合素质的培养。

2. 选修课程：新高考将选修课程作为考试的一部分，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择相关课程进行学习。选修课程的设置丰富了学生的学习内容，使其能够有更多的选择空间和发展机会。

3. 创新能力培养：新高考注重培养学生的创新能力，强调学生的创新思维和创新实践。学生将面临更多的开放性问题和实际情境，需要运用知识进行分析和解决问题，培养创新意识和创造力。

4. 实践活动：新高考要求学生积极参与社会实践活动和课外活动，并将其纳入综合素质评价的范围。学生通过参与实践活动，培养实际操作能力、团队合作精神和社会责任感。

5. 个性化发展：新高考倡导个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习方向和培养目标。学生可以根据自己的优势和发展需求，选择不同的学科和课程，实现个性化的学习和发展。

总体而言，新高考相比于老高考更加注重学生的综合素质和能力培养，强调知识与能力的结合，鼓励学生的创新思维和实践能力。通过这些改革措施，新高考旨在培养具有综合素质、创新能力和社会责任感的新时代人才。

新高考什么意思

新高考选科后上课实行走班制，学生根据自身需求选课，学校将根据整体学生选科情况，按科目安排课室和任课老师。学生根据个人选考课程，进行流动听课。“走班”的学科和教室固定，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

可分为以下模式：

1、不走班：学校向学生提供有限数量的选科组合，将三门选考科目均相同的学生组成一个班，在固定教室上课。

2、小走班：部分学生或部分科目走班，将三门或者两门选科相同的学生优先组成班级，选择其它科目的学生走班学习。具体可以分为“优先三科成班”和“定两科走一科”。

3、大走班：指语数外三科必考科目保持原高一行政班级不变，三门选考科目的所有学生通过走班完成教学。

4、全走班：该模式指语数外和其它的高考科目均通过走班完成教学。

如何应对新高考所带来挑战与机遇

新高考是指改变高考模式，是指由原来的文理科模式改为3+3模式高考科目，将由3门统一考试科目加自选3科目组成。

相比旧的高考模式，新高考有着自己的特色与新要求，对于考生与家长来说，都是需要时间去适应的，主要目的在于留给学生更多的自由，选择时间，兴趣与特长得到充分发挥，不再拘泥于文科和理科。

扩展资料：

新高考改革下设计的“3+3”新高考选科模式，赋予了学生充分的自由选择权，可以自主决定科目组合。与学生自主选科相对应，试点地区的高中开始全面推进“走班制”教学和特色化办学。

新高考特点：

1、取消文理科，实行“3+3”成绩由语文、数学、外语统一高考成绩和自主选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。

2、选考科目“6选3“（浙江“7选3”）模式即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目（浙江多一门“技术”）。

3、外语2次考试机会选择其中较高1次成绩计入高考成绩。

新高考选科的“新”主要体现为，以下几个方面：

1、从分科类别而言：

传统高考——文理分科，高一下学期或高二上学期分开文理科，文科学习的科目除去语数外，还有思想政治、历史、地理，理科的学习科目是物理、化学、生物。

新高考——不分文理，学生自由组合。

2、从考试科目而言：

传统高考考试科目——语数外+文综（政史地）/语数外+理综（理化生）分值语数外都是150，文理综都是300分。

新高考选考科目——3+3，第一个3指的是语、数、外三门，第二个3指的是6选3（浙江为7选3），6指的是史地政理化生，浙江多了一门技术（包括信息技术和通用技术，各占50分）。满分是100分。

3、从考试时效而言：

传统高考——一考定终身，当年当次有效

新高考——语数当次有效，英语及选考科目两年有效

高考改革带来哪些挑战

面对新高考，学生首先转变学习观念，改变以前的依赖老师的观念，要加强自主学习能力的培养。同时要学会合作学习，学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，这也是善于同别人打交道的一种社交能力。另外，要学会探究学习，和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过探究活动获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。

普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination ）简称高考，是中国大陆（不包括香港、澳门）合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级考试院命制试题。考试日期为每年6月7日、8日，部分省市区因考试制度的不同考试时间为3天（即7、8、9号）。2015年起，高考取消体育特长生、奥赛等6项加分项目。

新高考给予学生是更大的选择权。高考的改革主要是给予学生选择权。选择什么呢?第一是选择部分考试科目，第二是选择考试的时间，第三是选择考试分数，有两次考试，学生可以选一个好的分数，改变了"一考定终生"的局面。从选择时间的角度来说，改革把学业规划的权利，部分还给学生了，以前学生学什么，是国家规定的，学校统一开课，学生没有选择。现在高考改革就把部分的选择权给孩子了，比如英语，至少学生可以决定什么时候考，学生可以根据自己要选定的时间来规划自己的学习。

高考改革也促进了学生个性化发展。学生可以从自己的角度去看学业，比如有的学生英语比较强，可以选择高二考英语，考完后，如果学校的引导得当，学生是不会放弃英语的，学生可以去学更难要求更高的内容，由此学生的个性化就体现出来了。有的学生英语弱一点的，跟英语好的学生的英语水平不一样，那么就可以学得慢一点，花更多时间学习必修和选修I课程的内容，再参加高考，人与人之间能力表现不一样，这很正常。不像原来的高考方案都是一刀切，程度好的学生要陪着同学慢慢走，英语弱的学生拼命赶，还赶不上同学的学习进度。新的高考改革方案给了各类学生个性化发展的机会。

新高考改革方案学生面临的挑战是，有可能会增加学习压力，给予学生两次考试机会，增加了考试频率，高中科目多，考试本就频繁，再实行多考，这就需要加强宣传教育改变家长和学生观念。其次教育系统部门也应该有配套的措施，并提出希望社会机构积极广泛参与帮助学生提前做好学业规划。

新高考改革下，学生应该做好规划。首先是学业规划。因为现在高考有选择性了，学生要学会规划考试科目，选择考试时间，计划学习进程，计划多长时间学什么东西。第二个是升学规划。以后考不考大学?考什么大学?考什么专业?这是与学业规划相关联的。第三个是职业规划。尽管是很遥远，但也应该提前有个想法，学什么，以后做什么，想清楚以后的职业跟学习的关系。第四是生涯规划，人生规划，我想做什么样的人，我具备什么样的特质我要过什么样的生活。

原来模式，学生从小学、初中到高中，10年下来从来没想过自己想做什么。新高考改革要求孩子从以上四方面去思考，而且要做双向思考：从学业、升学、职业到生涯，思考是自己的人生；反过来，从生涯、职业、升学到学业，规划的是自己的学业，现在该学什么东西，真正明白学习的意义是什么。要逐渐想明白，再来决定该怎么做。整个规划过程，学生需要老师、学校的帮助。学校的功能不是简单传授知识，还有育人，帮学生成长，让孩子从高中开始慢慢去思考规划问题。原来模式，孩子从来不考虑自己要学什么，懵懵懂懂到大学，结果发现自己根本不喜欢自己读的专业。另外，更重要的是，学生的自我规划是人生中非常珍贵的经历，对今后的发展也是一份财富。

新高考改革下在学生的学习和考试中家长应该如何引导？家长要关注的是自己要负的家庭教育。如果没有树立正确的教育理念，新高考改革方案有很多所谓的空子可以钻，大量压题，大量做题，让学生盲目几次考试等等。如果这样的话，从高二开始每个学期都有高考，那就要把学生逼疯掉了。考试固然是重要，分数也重要，但教育应该把眼光放得远一点，即使孩子考了一个名牌大学，如果孩子身心不健康，那以后还有什么意义呢?

学生多元选择，学校师资短缺

有校长分析，自主选课、走班教学，必须走向小班化，所需老师必然多于现有的老师；其次，每门学科的学生选择数量不同，各学科的老师需求量呈现不均衡状况，当学生的选择过于集中于某一学科时，这门学科的老师会明显不够，而另外学科老师却出现过剩现象；此外，学生在选课时，除了自己的兴趣爱好外，很可能会同时注重名师效应，集中选择某位老师，这样势必造成部分老师工作量过大的现象。在这种情况下，高中学校必然得全面推行学生选课和走班教学，而这面临的第一大挑战就是现有师资难以满足实际课程开发需求。尤其是新高考生、老高考生并存的这段过渡期，这一矛盾更为明显。

“新高考”给学校教育创新带来的挑战

一般而言，学校教育创新需遵循两个原则，即既要满足不同阶段学生的价值选择，又要满足学校发展的价值追求。具体到学校教育教学层面，不仅要重视学科知识，还要注重跨学科知识，注重启发与探究式教学方式的运用和开放性问题的设计等。并在关注学科教育教学这一途径的同时，还多借助其他方式和载体，如主题项目或知识探究、研究性学习、社团活动、社会实践、科技人文类活动，包括职业体验与考察、志愿者活动等。对老师而言主要是知识结构，除了自己的专业还要有其他的知识背景。上海的学校有这样的案例，有的课程有好几个老师同时参与，因为一个老师没办法解决所有同学的难题，老师适应不了现在学生的需求，这是对老师的挑战。仅依靠学校内部资源己无法满足学生需求。?扩大考生选择权后，生涯规划如何跟上？

取消文理分科也是大家关注的重点问题。有统计说，实行“3+3”模式后，学生无论选哪三个科目进行考试，选择专业覆盖面将扩大到66.6%以上。尤其是浙江将实行以专业平行投档录取，考生最高可报80个志愿，这扩大了考生的选择权。但如何选择适合自己的专业？学生如何做好生涯规划，合理填报高考志愿？以前没选择是一个问题，现在选择多了同样是问题。80个专业怎么填，这么多高校怎么选？首先，浙江的录取方式改革把专业选择权给了学生，这跟过去相比是很大的进步。但是，也有人认为，高中生没法确定未来要做什么，让他自己选科目不科学。比如：四川省高考综合改革方案中规定考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，实行选考科目“六选三”计入高考总成绩。这对学生而言，意味着提前三年就要开始为自己的大学专业、未来职业进行规划。因此有教育部领导提议，在中学建立导师制，最好能够对学生提供一对一指导，将职业生涯规划课落到实处，对学生进行学业规划、职业规划、生涯规划指导。但是这些仅依靠学校和老师的时间和精力是不现实的，这怎么办？

新高考改革给学校和老师原有的教育理念带来很大的冲击，需要教师不断的学习。高考不管怎么改，本质东西是不改的，培养的人的本质是不变的。现在高考改革实际上要解决的是多元化问题和个性化问题，传统教育都是一刀切。新高考改革让能力强的学生有更好的发展，让能力弱的学生也能找到自己的发展方向，真正的尊重人性尊重个体，扶强顺弱，实现学生、高校、社会多赢的健康的良性循环