为什么异地高考_为什么异地高考要查亲子关系呢

1.全国异地高考新政策

2.结合教育与社会关系谈谈异地高考政策主要受到哪些因素的影响

户籍制度是当今世界最丑陋的、最野蛮的制度，其危害性堪比种族歧视——其实它就是种族歧视的一种新形式，出生地代替了肤色。异地高考试图冲破这种野蛮的歧视性制度，理性的人们理当予以最大的支持。</font</p <p据悉，2002年以前，中国的高考是全国统一卷，在哪里参加高考并不影响考生本人的考试成绩，录取时按照户籍所在地分数线录取，由于存在招生指标配额，而不是简单的在全国按照分数线录取。如果招生招录指标按照考生分数给出，则招生指标是无意义的。存在招生指标配额就意味着对按照考生分数录取这一相对公正标准的偏离。这种偏离在全国统一高考制度下，无疑引来人们的质疑。此后，从上海开始然后不断波及全国接近一半省市采取分省命题，分省命题的核心理由实际上是遮羞，是掩盖事实上的录取名额配额制的地域歧视。今天，分省命题和全国统一考试各占边壁江山。</p <p城市化进程是点燃中国许多社会矛盾的一个最基本的、共同的事实。然而，没有人能够阻挡城镇化的进程。随着城镇化进程，数亿的户籍人口流入到非户籍所在地生活、工作、学习。在分省命题的制度下，那些在非户籍地生活学习的孩子一旦到了站考高考时节，就面临异地考试但无法面对的问题，他不熟悉户籍所在地的考试内容和考试要求，他已经数年被切断与与户籍地的联系，突然间被要求到一个他不熟悉的户籍地参加一个影响他前途的重要考试，这不符合“习惯”和“合理预期”。</p <p回到问题的原点，异地高考源于什么，本质是什么？异地高考是与户籍制度相联系的一项制度安排，因此是户籍制度的遗产。而户籍制度是计划经济的遗产。由于我们的改革开放采取的是摸着石头过河的渐进策略，而且很大程度上是以缓解统治集团的统治合法性受到的威胁为改革动力，这样就根本没有确立“改革就是改错”的基本立场，有些错误，严重威胁到统治稳定，改一改。有些错误，当下并没有威胁到统治稳定，就放一放。所谓改革走进深水区，就是有一些错误严重威胁到统治合法性和统治稳定但是予以纠错的话短期内威胁到统治当局某些个别成员的既得利益，这就是所谓改革深水区。而所谓此前容易改革的浅水区，是那些错误页危机统治合法性和统治稳定但予以纠错并不威胁到统治当局成员的既得利益，甚至有助于促进其利益，所谓得自市场的红利。教育领域的改革一直迟缓。因为该领域存在的错误并不直接威胁统治合法性和统治稳定。随着城镇化进程，深刻地改变着经济社会结构、人口的地理分布和人们普遍信奉的信念（诺斯讲的意识形态，关于什么是公正的一般信念），在这一进程中，在各种力量的联合作用下，一场静悄悄的遮羞式假改革发生了，这就是分省命题高考的由来。名义上，他们甚至打着素质教育，地区差异，多样化的幌子。但是分省命题短短几年又面临新问题，就是异地高考。歧视性的高考录取制度怎么也躲不过去了。躲来躲去，躲的是一股深刻变迁的信念，即诺斯意义上的“意识形态”——关于什么是公正的一般理解。计划经济制度的遗产，今天倒逼改革，这就是异地高考的真相。本来，计划时代以来直到今天为止，按照职位等级分配一个社会的资源、政治机会和经济机会其实是一种常态，是被民众默许的，尤其是这种特权的享受限制在省部级甚至县处级以上官员时（在了解到开国高官们的子女悉数就读于名牌大学时，作为70年代生人，我是很震惊的）。然而，在异地高考的对抗中，原住民所谓的高考优势地位其实是搭上了高层官员特权的便车，现在他们反过来捍卫自己通过搭便车获得的特权。这部分通过搭便车获得特权的人口数量已经远远不是全国两千多个县和数百个省级领导，而是数亿千万计的原住民。当特权以千万人口计时，这不已经不是简单的特权，而是族群分裂、社会撕裂。阻止异地高考，维护的正是计划制度的遗产，或遗产的衍生物，维护的是特权，或特搭便车而来的特权。</p <p阻止异地高考有什么危害？阻止异地高开，捍卫的是计划体制的重要制度安排——户籍制度，而户籍制度是当即世界的丑闻，是一种野蛮至极的种族歧视变种，只不过歧视的标准不是肤色而是身份，而这个身份来源于出生地。捍卫这种反文明、丑陋的歧视性制度，一些人士居然还理直气壮。据统计，在北京，当前有接近10%的高考生是非京籍的，而且随着年级的下移比重越高，到小学阶段差不多有一半的非京籍孩子就读。阻异地高考，就是维持新型种族歧视，人为地强化和加剧族群分裂。这种撕裂社会的可怕行径将随着城镇化的加剧而变得十分危险，将来到北京市教委和教育部面前表达诉求的不是三个五个，十个、二十个非京籍家长，而是数万、数十万、数百万的家长，想想吧，那是什么境况。真到那时候，点燃的决不仅仅是对高考歧视的愤怒，一定会波及其他方方面的歧视。到那时候，我们才意识到当下教育行政部门没有承担起改革的责任，才认识到阻挡异地高考其实是在为未来埋下隐患。今天，所有非京籍的家长都是制度企业家，他们的行为只是在纠正错误。可是这样的纠错行为被阻止了，于是更大的危机埋给了未来。</p <p理论上如何理解异地高考问题？首先我们看看原住民可以继承什么？以一个保守主义者的立场来看，一个文明社会的人可以继承的东西是财产和他家族的声望、荣耀。除此之外，哪怕是省部级高官、国家***，其子女能继承，绝不包含高考录取上的特权和优惠。保守主义者埃德蒙.柏克说，“你们以为。我试图把权力、权威和荣誉限定在血统、名分和称号所圈起来的小天地之中，你们错了，阁下。除了智慧和美德，不论是实际的还是推定的，再也没有其他东西可以作为当政的资格。”高考，以及通过高考而获得的高等教育机会，并不能简单地等同于市场中自由买卖的私人产品，因其余通往公职和获得较高社会地位有显著的联系，因此公法的有限介入仍有其必要性。在一个正义的社会中，不能有高考录取录取机会的特权的容身之地，更不容许这种事实上存在的特权继承。在一个正义的社会在，一个人能继承是你家族的荣耀和财产。而通往公职的机会唯有向美德和才智开放。用罗尔斯的正义原则来关照，在ABC的词典式排列之中，处在第二阶的正义原则是机会向才智开放，在满足同等基本权利和自由和均等前提下，C确立的是差别如此设置，以满足社会最少受惠者群体为和合法性的依据。以此衡量现行高考制度，违反了罗尔斯第一正义原则（自由迁徙权），违背了第二正义原则，机会均等，机会向才智开放；违背了第二正义原则第二项，差别以有利于最少受惠者群体。现行高考的歧视性安排恰恰是进一步固化对最少受惠者的歧视。阻止异地高考，最根本的问题是其“反社会性”，它不初级社会融合，而是加剧撕裂社会，没有比这种行径更伤害社会的了。</p <p怎么办？在战略层面，不是分蛋糕而是做蛋糕。异地高考两造对立向教育体制改革提出了紧迫的要求。教育体制改革的核心决不是什么素质教育，而是政校分开、开放办学、独立自主办学，迅速恢复私立大学、教会大学、中外合作办学等各种办学形式，在全国各地在就一大批北大清华这样甚至超越北大清华这样的名校，一大批公办大学民办改制，在高等教育领域开启主抓大放小改革议程，国立大学不超过10所，省立大学，各省1-2所，其他均可以各种形式实现转制。通过教育开放，造就一大批真正的世界一流大学。在全国范围内，兴起一大批高水平大学，就不会有那么多的人挤到一两个城市，一两所大学，争取“异地高考”。在技术层面，建议恢复立即终止分省命题，恢复全国统一高考，但是同时给予各大学自主招生权。各大学以但不唯一以统一高考成绩作为录取依据。中央政府应在统一高考问题上果断采取集权。鉴于高等教育机会涉及公职机会，因此中央政府的教育行政部门应当在高校录取信息公开，公平公正的程序之监督上有所作为。</p <p?0?2</p <p<strong注：</strong以上观点的形成得益于与张曙光教授、张千帆教授、盛洪教授、徐昕教授、王振宇律师、田飞龙博士、杨俊锋博士的讨论。观点引用未一一注明。文责自负。

全国异地高考新政策

主要是生源地的教育质量受到区域发展不平衡的影响较大，为了保证今后各地经济的发展，在录取生源的时候会有针对性地招录各地考生，且分数各地会有较大的差异，由此，对报考的考生进行了考试的限制，防止很多人跑到录取分数低的地方进行高考，造成录取不公平的现象。这也是国家对欠发达地区招生的一项国策！

现在国家对于为高考迁移户口到欠发达地区的行为加强了管理，越来越难~

结合教育与社会关系谈谈异地高考政策主要受到哪些因素的影响

全国异地高考新政策如下：

1、青海：

外省考生可在青海参加考试。考生须提供户口簿、身份证等。

2、甘肃：

外来务工人员及其子女在甘肃省登记三年以上。

3、山西：

在父母经常居住地连续三年接受高中教育，有正式学籍等。

4、安徽：

符合三年完整学籍和学习经历者，可在安徽参加高考。

5、黑龙江：

学满三年，父母有合法职业，合法永久住所。

6、湖南：

从高一开始就在流入地读书，拿到学籍，参加学业水平考试。

7、重庆：

高中连续入学3年，父母稳定合法工作等。

8、新疆：

高中连续三年在新疆就读，有新疆三年学籍。

9、河北：

在河北有两年以上连续学籍并提供相关证明的，可以参加高考。

10、辽宁：

高考3年，学习经历完整，可以参加高考。

异地高考的利弊：

一、利：

1、异地高考可以扩大考生的视野，让考生接触到不同的文化和教育资源，有利于培养全面发展的高素质人才。

2、异地高考可以为考生提供更多的机会，尤其是对于那些在户籍所在地教育资源不足的考生来说，异地高考可以让他们有更多的机会进入理想的大学。

3、异地高考还可以促进地区间的教育交流和资源共享，有利于推动我国教育事业的均衡发展。

二、弊：

1、异地高考会增加考生的心理压力和考试成本。考生需要在陌生的环境中参加高考，需要适应新的文化和教学环境，这会给考生带来一定的心理压力。同时，考生还需要支付额外的交通、住宿等费用，这也会增加考生的经济负担。

2、异地高考会增加远程沟通成本和信息不及时等问题。由于考生需要在户籍所在地以外的地方参加高考，因此需要与当地的教育部门和学校进行沟通和协调，这可能会增加沟通成本和信息不及时等问题。

3、异地高考还可能会带来教育公平性问题。如果异地高考政策实施不当，可能会导致教育资源分配不公，从而影响考生的考试成绩和升学机会。

一方面是推进高考和配套制度的改革以及教育均衡发展，整体、自然化解异地高考问题。

异地高考问题的产生，源于我国现行的分省定额、差别对待的录取制度和基础教育严重不均衡的现实条件。可以说，允许异地高考是未来的一个理想状态，即参加异地高考的考生主要不是为了争夺入学机会。在教育发展基本均衡及制度设计公平的条件下，是否异地高考并不是一个公平问题，而仅仅是为了考试便利。因此，从根本上解决异地高考问题，一是改革现行高考制度，最终建立“全国统一测试+高校自主招生”的考试招生体系，使考生能够享有平等的被评价权，从而依照能力水平获得接受高等教育的机会。二是进行相关配套制度改革，完善权力监督与制约机制，以保障高等学校自主招生的公正，有效遏制各种腐败现象的发生。三是高考制度的改革与落实，必须建立在教育均衡发展的基础之上，政府必须着力、切实改变基础教育发展不均衡的状态，同时采取措施对弱势群体进行积极的扶持与资助，才能既保证公民享有平等的竞争机会，又避免人口向优质教育所在地的集中和流入地人口的过快膨胀。

另一方面是配合高考制度改革的进程，在充分论证、全面分析的基础上，具体设计切实有效、长远考虑、逐步推进的异地高考措施。