高考历史问题,高考历史问题梳理明清梳理

一、中国专制中央集权的影响

积极影响：

政治：①在一定范围内维护了国家的统一，创造了相对稳定的社会环境；

②有利于防止分裂割据，抵御外来侵略；

经济：③有利于有效地组织人力，物力从事大规模的经济活动，兴建大型工程，

奠定了中华文明长期领先于世界的基础；

文化：④有利于各地区、各民族间经济文化的交流，推动了先进的生产技术和文

化在较广阔的范围内传播。

消极影响：

政治：①皇帝具有独断性和随意性，易出现暴政；

②使官吏唯上是从，导致官僚主义、贪污腐败；

　经济：（明朝后期）③阻碍了社会的进步和资本主义萌芽的发展；

④与当时世界资本主义发展的潮流背道而驰，中国发展开始大大落后于西方

　思想：⑤形成文化专制，束缚民主思想发展，阻碍近代科学的发展。

　二、中国君主专制中央集权制度的基础、矛盾和趋势

两大基础：①经济基础：分散的自给自足的自然经济；

②理论基础：韩非子君子专制中央集权和法治的思想。

两对矛盾：①皇权和相权的矛盾；

　②中央集权和地方分权的矛盾。

三个趋势：①皇权加强，相权削弱；

　②中央权力加强，地方势力削弱；

　③日益加强对人们的思想控制。

　三、中国古代经济：占主导地位的小农经济

（1）小农经济发展的有利条件（产生的原因）

①社会生产力的进步和发展，铁农具和牛耕的出现；

②私有土地的出现，生产积极性提高；

③为了求得生存，农民努力提高耕作技术，提高单位产量；

④统治者的重视，扶植小农经济。

（2）小农经济的特点

①以家庭为单位，精耕细作；

②农业和家庭手工业相结合，男耕女织，自给自足；

③自耕农是国家赋税徭役的主要承担者，稳定性较强；

④规模小，水平低；抵御天灾人祸的能力差，具有脆弱性。

（3）对小农经济的评价

积极方面：①明之前，基本上适应了生产力的发展水平，有利于社会经济的发展；

　②比较稳定；

　③有较高的生产积极性；

　④是国家赋税的主要承担者。

消极方面：①明清时期，小农经济日益阻碍了资本主义萌芽的发展；

　②规模小，阻碍社会分工和商品经济的发展，阻碍近代社会发展；

　③较脆弱，税收难以保证；④容易引发生态矛盾。

　四、中国古代手工业的基本特征

①历史悠久，生产长期领先与世界；

②生产技术精；

③官营手工业，私营手工业，家庭手工业三种经营形态并存；明之前，官营占主导，明之后，

私营占主导；

④规模大，部门多，分工细；

⑤农业与手工业的发展紧密结合，但手工业的发展受到农业生产的制约；

⑥出现资本主义萌芽。

　五、中国古代商业的基本特征

①与农业，手工业的发展紧密相联，相辅相成；

②受重农抑商政策的制约，发展艰难而曲折；（宋以后，政府的控制减弱）

③阶段性特征明显，各个时期发展极不平衡；

④种类多，国内贸易，对外贸易，边境贸易全面繁荣。

　六、中国古代实行重农抑商政策

（1）原因

①封建社会自给自足的自然经济的必然产物（根本原因）；

②巩固封建统治。

（2）施行的目的

①直接目的：确保赋役的征派和地租的征收；

②根本目的：巩固封建统治。

（3）重农抑商的特点

①贬低商人地位；

②限制经营范围；

③重税；

④严格限制对外贸易。

（4）发展过程

①商周统治者重视鼓励民间商业的发展；

②战国重农抑商的思想产生（争霸的需要）；

③汉代私营工商业受到沉重打击；

④中唐以后，重农抑商政策（宋）有所松动；

⑤明清时期固守重农抑商政策，严格限制商业活动。

（5）评价

总体：从根本上说，农业是基础，"重农"是正确的，但不能把"农业"和"商业"长期放

在对立面。重农抑商是中国封建王朝最基本的经济政策。

积极作用：明清之前，促进了农业的发展，巩固了封建国家的经济基础，维护了封建国家的

政治稳定。

消极作用：明之后，阻碍了工商业的正常发展，使农业和手工业的发展受到限制，强化了自

给自足的小农经济，阻碍资本主义萌芽的发展，落后于世界。

七、中国明清时期的闭关锁国政策

（1）含义：封建政府严格限制对外交通，贸易的政策。

（2）原因：①根本原因：自然经济的封闭性（是该政策产生的根源）；

②防范西方殖民入侵和反清斗争；

③统治者盲目自大的观念；

（3）内容：禁止国人出海贸易：限制外商来华贸易

危害：妨碍了海外市场的拓展，阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展：使中国长期与世界

隔绝，逐渐落后于世界潮流。

（4）评价

积极：在一定程度上阻止了西方殖民势力对中国的侵略，一定时期维护了国家的安全。

消极：消极因素占主流。

①限制了中外文化交流，阻碍了中国学习，掌握世界先进的思想、文化和科学技术；

②对内限制了对外贸易和航海事业的发展，阻碍了资本主义因素的成长；

③脱离世界发展的潮流，严重阻碍了中国社会的发展，造成了中国近代的落后和挨打。

　　八、百家争鸣出现的原因：社会大变革（根本原因）

政治：周王室衰微，诸侯士大夫的崛起；

经济：铁器的使用和牛耕的推广，井田制瓦解；封建经济迅速发展

阶级关系："士"阶层的崛起和受重用；

思想文化：从"学在官府"到"学在民间"。

　　九、百家争鸣的影响

①是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会的发展起了巨大的推动作用；

②形成了中国的传统文化体系；

③奠定中国传统文化的基础和基本精神。

孔子创立的儒家学派能够勃兴的原因

政治：①孔子在一定程度和范围内主张改革，适应专制统治的需要，符合历史发展的潮流；

②孔子的许多思想观念如"仁"、"以德治民"、"有教无类"具有朴素的民本思想和希

望社会和谐发展的意识，在今天仍有可取之处；

经济：小农经济发展的需要；

自身：①特别重视教育和宣传；

②儒学博采众长，与时俱进。

　　十、董仲舒对儒学的新发展

来源：以《公羊春秋》为基础，融合阴阳家，黄老之学和法家思想（4合一）

内容：①"春秋大一统"、"罢黜百家，独尊儒术"

②核心："君权神授"、"天人合一"、"天人感应"

③"三纲五常"和孝道。

影响：

积极：①适应专制主义中央集权的需要，巩固了统一；

②儒家学说成为正统思想和中国两千多年来传统文化的主流；

消极：③结束了百家争鸣，平等竞争的局面，遏制了思想的自由；

④带有神学色彩，宣扬"三纲五常"，是为了维护专制和等级制度。

十一、对儒家思想的综合认识

（1）对待儒家思想的正确态度：

①继承精华，剔除糟粕，批判和否定其中的消极因素；

②要继承儒家传统文化中的宝贵遗产。

（2）儒家思想的现代价值

儒家思想所倡导的道德规范意识有利于培养现代公民意识；

"大一统"思想有利于尾花国家统一和安定团结；

"以人为本"的治国思想有利于今天的政治建设；

"和为贵"思想有利于和谐社会的构建；

民本思想有利于"三农"问题的解决；

"义利观"有利于社会主义市场经济的完善。

十二、明清时期民主思想出现的社会背景

明清之际正处于社会转型的重要时期（从农耕经济到工业文明）

政治：专制主义中央集权制度空前加强，阶级矛盾和民族矛盾尖锐；（反对封建君主专制）

经济：商品经济发展，资本主义萌芽缓慢发展；（提倡工商皆本）

思想文化：理学占主导地位，八股取士等文化专制禁锢人们的思想，西学东渐开阔了人们的

眼界；（提倡学以致用）

阶级基础：工商业者阶层队伍扩大。

十三、 明清之际三大思想家（黄宗羲，顾炎武，王夫之）的思想主张

政治：反对封建君主专制，主张"人民为主"；

经济：重视手工业和商业的发展，提倡"经世致用"和"工商皆本"；

思想：从儒学思想中吸取有益营养，构建起具有时代特色的新儒学。（对儒学继承和批判）

明清时期进步思想的主要特点及影响

（1）特点：①反传统，反教条；

②反对封建专制，提倡民主，带有一定的民主色彩；

③提倡"经世致用"；

④反映资本主义萌芽时代的要求，提出"工商皆本"

（2）影响：在一定意义上反映了资本主义萌芽的时代要求，具有思想解放的历史进步性。

①经世致用思潮影响深远；

②对君主专制同志造成了强烈的冲击；

③对儒学的继承与批判，对后世产生了巨大影响。

　十四、儒家思想地位的发展变化历程

（1）春秋战国：儒家创立和发展时期。未受到统治者的重视。

（2）秦朝：实行"焚书坑儒"，儒家思想受到沉重打击。（以法家思想为指导思想）

（3）西汉：儒家改造和独尊时期。董仲舒改造儒学，形成适应专制集权的封建神学体系，

汉武帝独尊儒术，使儒家思想渐成正统，成为历代统治者推崇的正统思想。

（4）魏晋至隋唐：儒学出现危机。

（5）宋明：儒学转型与成熟时期。宋，程朱理学形成标志着封建伦理体系形成。明初理学

官学化，成为八股取士的唯一学术根据。王阳明心学标志着理学由客观唯心主

义向主观唯心主义演变。

（6）明清：对儒学的继承和批判时期。出现反对专制蒙昧，倡导经世致用的早期启蒙思潮。

（7）近代（新文化运动）：退出统治地位。（西方列强的侵略，封建专制的推翻，中西方文

明的碰撞融合）

在高中答历史大题的时候，有些同学不知道该怎么回答，但是也有些同学却能滔滔不绝，下面给大家分享一些关于高中历史大题答题模板整理资料，希望对大家有所帮助。

1、情况、状况

情况和状况都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发情况、特点和影响。

它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。

2、简述、综述、概述

简述就是简要叙述的意思。但是历史问答题的题目中如果出现了“简述”二字，就意味着以下三种情况：一是简单叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”;二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的 措施 及影响”;三是综合叙述题。如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。”

综述就是综合叙述。历史问答题中如果含有“综述”二字，就肯定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作 提示语 的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。

所以，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答 方法 。

综述题和简述的区别，主要在于：

第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中;综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。

第二，从解答方法来看，简述题主要概括叙述，而且采用的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是综合。

第三，由上述两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。

概述就是概括叙述的意思。概述和综述的意思基本相同。它们的共同点是都要求采用“高度概括法”去叙述。如“概述1840—1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局。”

3、评述、评价、评论

评述就是评论性叙述。

评价就是评定历史人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等。

评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价。三者既有区别，又有联系。评述偏重于叙述，评价(评价)偏重于结论。高考中的评论(评价)题，作答不要求面面俱到，关键是要准确而又深刻，精炼而又恰当。

在问答题中常用“评述”作提示语。例如，评述罗斯福新政。如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。评价和评论历史问题有一套专门的方法，不赘。

4、联系、结合

例，“联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合19世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质……”

“联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之发生关系，实际上则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。

也就是说，题中要求“联系(结合)的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?当然要简明扼要地回答，但重心应放在后面的问题之上。

下面再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。

此题要求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的;同时后者以前者为背景、依据，两者有密切联系，而不是毫无关系。

因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情况，后述后两个方面的情况，才符合题目要求。

5、说明、表明

“说明”，“表明”的含义也相似，就是说从什么材料得出结合论(这个意义多用“表明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题).

此外，“说明”还含有分析、阐述之意(这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战争为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题最后一问“(恩格斯)对原先的结论进行修正，说明了什么?”就相当于说“表明了什么?”也就是“可以得出什么结论?”的意思。

6、体现、反映

“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的;不是现象，而是本质。

如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。

又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反映”出来了。这样的答案，要转几道弯才能组织现来(不是直接能够得现结论的)，考生如不能领会此意，何能作出符合命题者意图的答案?

7、指出、举出

指出直接说出某个(或某此)史实或结论;而举出(列举)则为举列性质，如不限定，一般应全部列出(史实或结论)。

如，“……指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件”。

此题只要简明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流举两个例子就行了。

但当年有的考生却是想到哪件事就把前因后果都阐述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是因为没掌握解题要领，尤其是没搞清楚题目要求的缘故。

8、基本、根本

“基本”是指大部分、总体上或主体而言。

“根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。以原因为例，“基本原因”可以说是几方面原因的和(一些次要的或技节性的原因可以不计)，而“根本原则”则要追根溯源而挖掘出深层次的原因。

如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“根本原因”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”。

而如果选“基本原因”，则还要加上B项“七月王朝”极端腐败，激起了人民强烈愤怒和C项革命前的农业歉收和经济危机使人民生活状况极度恶化这两点。

9、主要、简要

“主要”是指几者中最重要的;“简要”即简明扼要，是要精炼而准确地把主要的部分概括性地表述出来。

关键在于抓住主要之点，否则是简而不要;如果事无巨细，面面俱到，则又不成其为主要，而是庞杂了。

如：分别指出30年代发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战争的主要特点，这些国家的反法西斯战争都有许多特点，而要求答“主要特点”，每个人三五句话就概括了。

如此精炼的水平，考生自是不易达到，教师要将其训练到此程度，又谈何容易!

10、现象、表现

“现象”、“表现”俱指情况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。

如“上引材料反映了什么现象?”即要求答出材料中反映的史实。“南朝和南宋时期，南方经济……发展表现在哪些方面?”即要求答出经济发展的情况。

11、是什么、什么是、为什么、怎样

是什么是指具体的有条件的现成的东西，不得不单凭自己的分析和理解去任意编造或杜撰。如中英《南京条约》的主要内容是什么?

是什么可以从两个方面去理解：

一方面是和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句结构形式上来一个颠倒，问法明显，回答时容易掌握住中心，如，什么是《南京条约》的主要内容?

二是相当于名词解释，着重点是需回答一个事物或词语的定义或概念，条文性没有第一种解释原因那么强烈。例如，什么是“明治维新”?

为什么是询问原因和目的。考生要凭已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。例如，为什么说十月革命开辟了人类历史的新纪元?在历史回答题中，分析论证题常用“为什么”作提示语。

怎样是疑问代词，询问原因、性质、动作、状况、方式或情况等。当它出现在一个疑问 句子 中间时，一般包括以下两种形式;一是问原因和经过;二是经过和结果，并且以前者出现的机会居多。

例如，人民解放军是怎样由战略防御转入战略进攻的?这就要求答出人民解放军转入战略进攻的原因和经过。再如，新航路开辟的经过怎样?这一题就是要求答出新航路开辟的经过和结果。

12、谁、几

谁一般指人，而且仅指一个人。几，一般专指问人物或事件的数目，比如，几人(几位)、几件、几次等。

13、哪、哪些

哪是疑问词，哪些是哪的复数，不止一人一事如此。哪一般专指地名，如，西汉建都在哪里?在历史问答题中，哪些常用于句子中间或末尾，只用于疑问，并且一般不必答出它的总数。

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